《閩南服飾文化在幼兒園大班童裝藝術主題課程的運用與實踐》

吳靜瑩

《3—6歲兒童學習與發展指南》指出“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”我園地處泉州地區，泉州地區是閩南文化的主要發祥地、核心區和閩南文化遺產的富集區，擁有深遠的歷史淵源和豐厚的文化底蘊，其中，梳著“粗腳頭”、身著“大裾衫”、耳佩“丁香鉤”的蟳埔女是泉州地區的一道美麗風景線，蟳埔女的服飾是珍貴的文化遺產，具有獨樹一幟的特色和具有很高的藝術欣賞價值。在泉州市教育科學“十三五”規劃（第二批）立項課題《童裝藝術主題課程建構的研究》開展的過程中，我嘗試將蟳埔女服飾之“美”融入幼兒園美術教學之中，利用挖掘“蟳埔女”服飾的文化底蘊對幼兒進行美的熏陶，提高幼兒的審美能力，激發幼兒愛家鄉的情感與民族自豪感。

一、欣賞美、感受美

1.挖掘蟳埔女服飾文化資源，引導幼兒初步了解蟳埔女服飾之美

泉州蟳埔女鮮艷的頭飾和服飾是當地獨特的文化名片，獨具一格的民俗風情在福建省乃至全國是獨一無二的，蟳埔女習俗被列入國家級非物質文化遺產名錄。蟳埔女佩戴的鮮花頭飾俗稱為“髻花圍”， 整個頭飾色彩艷麗，吸引眼球，被人們稱為“頭頂上的花園”。蟳埔女的服飾俗稱“大裾衫、闊腳褲”，被譽為“現代服飾中的奇葩”，在構圖、色彩、造型、圖案設計等方面呈現出獨特的民俗風情，組合造型美觀、色彩協調，堪稱奇而不俗、艷而有韻，是漢民族服飾中最具視覺沖擊力的個性服飾。一套蟳埔女傳統服飾，既體現了蟳埔當地的風土人情，也成為代代蟳埔女性勤勞奮斗的縮影。

為了讓幼兒了解泉州蟳埔女服飾的服飾特點，學習蟳埔女吃苦耐勞的精神。我有針對性地開展以閩南服飾文化為媒介，以審美欣賞為核心，實現多元價值的美術課程內容。如開展“蟳埔女風采”“蟳埔女頭飾”“蟳埔女耳飾”“蟳埔女的大裾衫”“蟳埔女的闊腳褲”等形式多樣欣賞的活動。通過開展審美欣賞活動激發和加深對蟳埔女服飾文化的了解，激發幼兒表現美、創造美的情趣，發展美的想象力、表現力和創造力，從而促進幼兒完整的審美心理結構的建構。

2.拓寬視野，獲得美的體驗

《指南》指出“和幼兒一起感受、發現和欣賞自然環境和人文景觀中美的事物。”所以我們要讓幼兒在這多姿多彩的社會和自然環境中去直接的體驗，獲得美的感受。首先，我們請家長利用空閑時間帶領孩子去泉州市蟳埔村旅游參觀，讓幼兒身臨其境，實地感受蟳埔風土人情，發現蟳埔女服飾的美，提升幼兒的審美能力。其次，我們請家長收集蟳埔女服飾的相關照片和文字資料，張貼在主題墻上，擺放在區域里，供幼兒欣賞，讓幼兒有如身臨其境的感覺再次領略到了蟳埔女服飾的美，為以后的創作活動提供了更豐富的素材。

3.創設相應的環境，熏陶、感染和浸潤幼兒的情感和心靈

《綱要》指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。在主題《蟳埔女服飾》活動的開展過程中，我們努力創設與蟳埔女服飾相適應的環境，引發和支持幼兒與環境的互動。班級創設了“蟳埔女風情園”，展示各式色彩鮮艷的服飾、髻花圍等照片，使幼兒領略品種繁多、獨具特色的服飾，激發幼兒對家鄉文化的認同。孩子們一下課，就喜歡圍在主題墻的照片前，嘰嘰喳喳地交流他們的發現。教師在幼兒欣賞時做幼兒的支持者、引導者，鼓勵幼兒充分表達自己的體驗與感受。

二、表達美、創造美

1.活用蟳埔女服飾文化資源，開展主題系列化美術活動

《指南》指出 ：每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。為了讓幼兒了解閩南蟳埔女服飾的服飾特點，學習蟳埔女吃苦耐勞的精神。從幼兒的興趣點出發，在充分感受蟳埔女服飾獨特的民俗風情的基礎上，孩子們希望能用自己的雙手表達對蟳埔女服飾的認識，于是我開展了《髻花圍》《梳頭梳圓圓》《孩子眼中的蟳埔女》《蟳埔女服裝秀》《蟳埔女的闊腳褲》等一系列美術課題活動，有針對性地開展欣賞、刮畫、繪畫、剪貼、制作等美術活動。例如：在欣賞“蟳埔女服飾”活動中，孩子們看了視頻、圖片，他們充分運用自己已有的經驗展開想象：為什么蟳埔女的服裝和我們不一樣？頭上戴的花很美？于是，孩子們通過觀察、比較、分類等方法，了解到蟳埔女衣服的不同特征，通過對衣服造型的觀察，孩子們發展出了分類比較的能力，最后用繪畫的形式來描繪對于衣服不同部分不同樣式的喜愛，即自由組合設計衣服，經歷這個過程，他們的觀察、感知變得更加細膩，表征水平有了新的提升，設計出的衣服更加豐富多彩。

又如：手工“髻花圍”活動中，在欣賞“蟳埔女髻花圍”圖片這個環節時，孩子們對蟳埔女頭上戴的發飾產生了濃厚的興趣，我問孩子們“你看到這些漂亮的髻花圍，你想到了什么？你想用什么材料制作什么樣的髻花圍”以激發幼兒的想象。有的孩子說：“我想用花瓣來做髻花圍， 髻花圍上的花瓣，我要按照花瓣的形狀的規律來排列。” 有的孩子說：“我想用超輕黏土來做髻花圍，再用亮片和亮珠來裝飾。”我為孩子們準備了未裝飾的草帽及亮片、亮珠、貝殼、花瓣、超輕黏土等各種自然材料，他們用搓、貼、剪、揉等技能對這些材料進行組合、疊加、排序，對蟳埔女頭飾進行立體裝飾。孩子們在這個小型的“髻花圍加工廠”中，自主思考，自由探索，不僅創作需求得到了滿足，還會互相幫助，協商合作。

2.捕捉發揮幼兒潛能的活動評價方式，充分表達美、創造美。

（1）將美術作品作為欣賞對象，激發幼兒的創作熱情

《綱要》指出：教師要為幼兒創設展示自己作品的條件，引導幼兒相互欣賞、相互交流。每次美術活動結束后，我都會用各種形式展示幼兒的作品，門框、主題墻、走廊畫框，生活的角角落落都布滿了幼兒的藝術創作。讓每個孩子都來欣賞、來比較，把自己或是同伴的優點說出來，與同伴交流自己畫中的故事。每當新作品展出時，是孩子們最快樂的時候，孩子們就會對周圍的同伴驕傲地說： “瞧！這是我畫的！”如：在繪畫活動“蟳埔女服裝秀”中，當幼兒看到主題墻上的美術作品時，有的說：“這幅畫的蟳埔女的衣服上有各種魚的圖案，感覺蟳埔女生活在海邊。”有的說：“這件蟳埔女的衣服的圖案是對稱的，顏色用紅黃藍三個顏色，很鮮艷！”每個孩子的作品，都有自己的閃光點，不管是自己的評價，還是得到了其他幼兒的評價，在欣賞性的隱形評價中激發了幼兒的創作熱情。

（2）美術教學活動與區域活動的有效融合，在審美中獲得快樂

圍繞蟳埔女主題活動，在區域活動時激發幼兒開展進一步的延續活動，例如在手工《髻花圍》活動中，孩子們對給髻花圍涂色、造型十分感興趣，我把區域游戲進行規劃整合，引導幼兒將各區域之間聯合起來，將活動分為三步：美工區給髻花圍的帽子涂色，巧手坊制作髻花圍的花，作品完成后，送到表演區，讓表演區的幼兒時裝表演，孩子們戴著自己制作的髻花圍頭飾站在臺上，心里充滿了自豪感。幼兒在審美中獲得了快樂，也在創作中得到了美的提升，他們用自己喜歡的方式來感受美、表現美、創造美，在美術活動中得到了情感的發揮和美的感受。

《閩南服飾文化在幼兒園大班童裝藝術主題課程的運用與實踐》的探索和研究還是初步的，還有很多值得深入挖掘和探討的內容，我們會繼續努力，不斷深化和拓展服飾地域文化的內容和途徑，為提升幼兒、教師和家長的文化認同和民族自豪感而共同努力。