中華傳統文化在小學語文教學中的滲透策略

林青

摘要：傳承以中華傳統文化為代表的優秀文化，是小學語文教學的重要任務，小學語文教師也應該積極承擔起這一重任。本文認為，要想實現中華傳統文化教育在小學語文教學中的滲透，必須在高度重視中華傳統文化教育和小學語文教學相融并進的同時，善于采取有效舉措、積極實施有效策略，讓學生在小學語文學習過程中充分感受到中華傳統文化的魅力。

關鍵詞：中華傳統文化;小學語文;滲透策略

中華傳統文化教育，不僅是小學語文教學的重要內容，也是基本教學目標;小學語文教學，作為傳承中華傳統文化的有效途徑，已經變得不可或缺。因此，兩者是相輔相成的。積極尋求中華傳統文化教育與小學語文教學的契合點，采取有效舉措，促進兩者相互融合，對于小學生健康發展有著重要意義。

一、善用故事，吸引興趣

小學階段的學生，對事物的理解很難抽象化，需要借助一定的具體事物，因此，創設一定的情境，對于語文教學成效的提升至關重要。在小學語文教材中，有很多小故事，也同樣有很多與中華傳統文化有關的小故事，教師要學會深入挖掘教材中的資源，可以借助小故事來進行教學情境的創設，并在小故事中融入中華傳統文化，吸引學生興趣，激發學生動機，讓學生在感知教學情境的過程中，增強對中華傳統文化的理解，進而實現中華傳統文化在小學語文教學中的融入滲透。在這一過程中，還需要教師積極挖掘資源、善于整合資源，并結合學生的認知特點，采取有效的故事呈現方式。

例如，在《司馬光》這一課時的教學中，就可以借助故事，將中華傳統文化融入教學中，來吸引學生興趣，提升教學成效。這一課文，本身就是一個故事，生動講述了司馬光砸缸的故事，表現了司馬光聰明機智、沉著冷靜的特點。在此基礎上，可以將司馬光的故事進一步延伸，講述司馬光誠信賣馬的故事，以及其生平、著作、事跡，讓學生充分感知人物形象，深刻感受傳統文化的博大精深，并從傳統文化中汲取優秀品質，提升自身道德素質。通過這種故事創設情境，可取得理想效果。

二、借助音樂，渲染氛圍

音樂不僅是一種教學內容，也是一種情感表達方式，更是一種優秀傳統文化，將音樂有效融入到教學中，可有效促進教學成效的提升。鑒于不同的音樂能夠表達出不同的情境和情感，可在小學語文課堂教學過程中，引入不同的音樂類型，讓學生在音樂伴奏之下，進入文本閱讀，加深學生對文本的感知，促進學生產生情感共鳴。這種方式不僅可以有效傳播中華傳統文化，更可借助中國傳統文化的融入促進教學方式的創新，達到音樂育人的目的。需要特別注意的是，教師在音樂的選取上，必須注重課文與音樂的相符相融，如此方可取得理想效果。

我在教學中，就經常借助音樂渲染教學氛圍，讓學生在感知音樂這種中華優秀傳統文化的同時，增強對課文的感知，提升學習成效。例如，在進行《童年的水墨畫》教學中，我就為學生播放了歡快的音樂，營造了一種愉悅的童年畫面，幫助學生進一步體會到了童年的純真美好。再比如，在《精衛填海》中，我就為學生播放了激昂的音樂，讓學生充分感受到了不屈的抗爭精神。這種不同類型的音樂融入教學中，不僅實現了傳統文化在小學語文教學中的融入，更在提升教學成效的同時，進一步促進了學生對傳統文化的認同感、歸屬感。

三、開展活動，豐富載體

對于小學生而言，活動是教學中必不可少的載體，這點在小學語文教學中同樣如此。與此同時，我們也深刻認識到，中華傳統文化的傳承，除了書籍等文本載體外，最為重要的就是活動載體，如各種各類的民族節慶活動等。因此，教師可以采取開展系列活動的方式，進一步豐富學生在小學語文教學過程中感知中華優秀傳統文化的載體，讓學生在參與活動中學習傳統文化、感受傳統文化、傳承傳統文化。這一過程，需要教師積極引導、學生積極參與，雙方密切配合，以確保活動開展成效。

例如，綜合性學習《中華傳統節日》這一內容的教學中，就可借助上述理念，組織系列活動，讓學生在參與活動過程中學習傳統文化，增強活動育人成效。我就結合之前學習的《古詩三首》，為學生講述了清明、重陽等節日背后的故事，在此基礎上，組織學生以小組為單位，確定某個中華傳統節日主題，收集節日資料，講述節日故事。學生在收集和整理過程中，無形之中加深了對中華傳統節日的學習。這就是將中華傳統文化融入小學語文教學的典型案例。

四、舉一反三，強化體驗

在小學語文教學中，要充分認識到，舉一反三，不是數學等學科的“專利”，語文教學中同樣需要舉一反三。要想實現中華傳統文化在小學語文教學中的融入融合，有必要進一步推動小學語文教學“舉一反三”，讓學生在熟知的某一文化元素的同時，進一步了解另外其他相近的文化元素，讓學生不斷體驗中華傳統文化，增強對文化知識的領會和認同。教師要發揮好橋梁紐帶作用，主動將傳統文化與語文教學相銜接，促進文化感知，增強教學成效。

例如，在講述完《紙的發明》這一課文后，我已經了解到學生理解了紙張的由來，也有學生因為造紙術的源遠流長，表示“中華傳統文化真是博大精深”。在此基礎上，我趁熱打鐵，為學生講述了指南針、火藥和印刷術這另外三大發明的基本情況，學生紛紛表示驚訝，對中華傳統文化的興趣更加濃厚。這一方式，有效實現“舉一反三”，達到了觸類旁通的效果。

從以上可以看出，中華傳統文化教育在小學語文教學中的滲透，并非隨意簡單的，而是要充分考慮多種因素，善于搭建各類載體，積極借助多種方式，方可真正取得理想成效，真正實現中華傳統文化在小學語文中的傳承，提升小學語文學科教學的價值，豐富中華傳統文化的傳播載體。

參考文獻：

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[2]張季芳.在小學語文教學中重拾傳統文化的美好[J].教師，2019 （23）.