小學數學生活化教學理念探究

摘要：生活化教學在小學數學教學中具有十分重要的運用價值，既能夠將不易理解的知識內容直觀簡單化，也能夠加強學生在生活中運用數學知識解決問題的能力。本文主要從課前預習、教學方式和課后鞏固三方面入手，分析了小學數學生活化教學的運用方法及意義。

關鍵詞：小學數學;生活化;教學方式;課后鞏固

小學數學是小學課程中難度較大的學科，也是最容易形成學習成績兩極分化的科目。這是因為數學知識中大多內容過于理性，使得學生難以產生代入感，久而久之就會產生消極的學習態度，難以形成數學學習的積極性，因此對于小學階段的學生而言，單純依靠照本宣科模式進行枯燥的書本知識教學難以引發學生的學習興趣。所以在教學時教師要積極探究，從生活角度出發找出符合學生心理發展和接受能力的教學方法，引導學生們從心里接受數學從而產生學習的興趣。

一、課前——預習教材生活化

課堂上的教學固然是學生學習過程中的重要形式和主要途徑，但是課堂時間畢竟是有限的，教學任務的完成不能僅僅是依賴課上的教學，更重要的是引導學生能夠形成課下預習的習慣，這樣不僅能夠加快課堂的教學效率，也能夠培養學生生活中獨立思考與探究問題的能力。當然，學生的預習不能只是“過眼”而已，要能夠在教師的引導下進行相應的問題思考。

比如在進行“條形統計圖”的教學前，筆者就先為學生們布置了預習任務并提出了幾個問題：在預習過程中思考可以從統計圖中獲取到哪些信息？有哪些生活現象是可以運用統計知識加以總結的？由于課前學生們對課本教材有了一定的初步理解，筆者就先和學生們進行了小討論，學生們紛紛將自己理解的相關統計知識進行闡述，隨后再進入到了正式的教學。在這些生活化問題的詢問過程中，筆者就能夠充分把握學生的理解程度和學習難點，更有針對性地進行教學。運用生活化的問題引導學生進行預習能夠更好地促進課堂的教學效率，也能夠培養學生形成自主學習的意識，從而將預習常態化、習慣化，鍛煉了學生的思維邏輯與解決問題的能力。

二、課中——教學方式生活化

小學數學的內容結構是以理論知識為主的，其主要教學目的是為了培養學生的邏輯思維能力和理性解決實際問題的能力。但是小學階段的學生思想多偏于感性，思想仍未得到較為系統性的開發，這就需要教師在運用教材時，要從中找出易被學生接受的點，并從簡單處入手并結合新型教學手段，使學生們能夠更好地吸收課本知識。

比如在進行“長方形與正方形”這部分教學時，因為學生對這類圖形接觸較多，有一定的基礎了解，因此筆者就先給學生們提出了幾個問題：你們知道正方形與長方形是什么樣子嗎？它們之間有什么相同的和不同的地方？自己試著畫一畫并通過小組討論來總結出自己的答案。學生們都能根據自己的印象回答出正確的答案，隨后筆者就在課件上顯示出了本節課重點學習的內容，并引導學生們一起進行了相關特征的補充和總結。在課堂的最后，筆者為學生們播放了一組有關圖形與日常生活用品相聯系的小動畫，使得學生們對生活中的圖形有了更深的認識，同時也活躍了課堂的氣氛。合理運用教學手段，并從知識的簡單處入手再加以生活內容的補充，能夠使課堂教學更為生活化，從而促進學生進行理解學習。

三、課后——作業鞏固生活化

作業鞏固是課堂內容教學的最后一步，也是引導學生將所學知識融會貫通的關鍵一步。但是很多教師在布置作業時只是布置一些單一的習題練習，這樣很難使學生產生接受力，過多的試卷題海練習也會逐漸拉遠數學與生活的距離，從而使學生學習數學的積極性逐漸減少。生活化的作業布置能夠更好地解決這一問題，也能夠促進學生生活中解決問題的能力。

筆者在進行作業的布置時，會盡量讓學生們自己參與進來，筆者會按照知識的難易程度組織學習小組進行出題模擬，小組成員互相出題并進行作業的批改。學生們根據日常生活中接觸或經歷過的事件結合所學數學知識進行問題編寫，既豐富了作業形式，也能夠擴寬學生的數學意識，在出題的過程中感受出題老師的思路，從而提高自身的數學認知與能力。除此之外，筆者發現學生們十分享受自己出題和批改的過程，并且能夠將課本所學知識進行很好的現實運用，學生們的思維是十分豐富的，他們的出題形式基本可以涉及到各類題型，在體驗“老師”的過程中還能夠培養自身的責任感與觀察力。由此可見，將數學知識與學生的實際生活經驗進行有機結合，能夠碰撞出許多不一樣的驚喜，同時全面提升了學生的數學綜合素養。

隨著年級的不斷升高，數學知識的理論性也會增強，如果缺乏科學、正確的引導，那么學生的學習熱情也會逐漸減少。因此教師在教學時要做好引導作用，為學生的學習指明方向，并能夠促進學生樹立數學知識與日常生活不可分割的意識。總而言之，小學數學生活化的教學理念能夠加快課堂的教學效率，提高學生的理性認知，也為學生未來的數學學習奠定了良好的學習思維與基礎。

參考文獻：

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[2]劉錦榮.基于生活整合的小學數學概念教學策略[J].內蒙古教育，2019（26）：91-92.

作者簡介：朱艷霞（1978.8）女，漢族，籍貫：甘肅省臨夏市，學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學數學教學，單位：甘肅省臨夏回族自治州臨夏縣紅臺中心小學。