賞識教育的意義及其在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

莫小蘭

摘要：小學(xué)一二年級正是學(xué)生進(jìn)入義務(wù)教育的啟蒙階段，學(xué)生年齡幼小，此時正是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的重要時期。他們渴望得到來自學(xué)校和家庭的稱贊，賞識教育的優(yōu)勢得以在此時充分發(fā)揮，對學(xué)生健康人格的形成、今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有著積極的意義。通過在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用賞識教育，有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心，敢于展示自我，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的同步提升。

關(guān)鍵詞：賞識教育;意義;小學(xué);語文教學(xué);應(yīng)用

教學(xué)的本質(zhì)是通過鼓勵、贊賞來喚醒學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而達(dá)到教育的根本目的。小學(xué)階段是學(xué)生人格形成的重要階段，學(xué)生可塑性強(qiáng)，因此小學(xué)語文教師應(yīng)具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，將賞識教育應(yīng)用到語文教學(xué)實踐中，對于學(xué)生而言，教師的贊賞是對自己的肯定和認(rèn)可，會讓他們充滿自信，從而更加積極熱情的投入到學(xué)習(xí)中去。以下闡述賞識教育的定義以及意義，探討賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

1、賞識教育的定義

賞識教育是指對學(xué)生行為和結(jié)果的賞識，以此強(qiáng)化學(xué)生的行為，通過賞識學(xué)生的行為過程，激發(fā)其對相關(guān)事物的動機(jī)和興趣。賞識教育，是讓老師、家長和學(xué)生覺醒，讓學(xué)生的生命狀態(tài)得以舒展，每一位學(xué)生覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。因此賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗、發(fā)展學(xué)生潛能的教育，更是讓學(xué)生天天快樂的教育。賞識教育對于小學(xué)生而言具有積極的激勵作用，將賞識教育貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，可起到非同凡響的效果，從而促進(jìn)語文課堂教學(xué)的高效，實現(xiàn)教書育人的最終目的。

2、賞識教育應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中的意義

2.1有助于增強(qiáng)學(xué)生自信心，勇于展示自我

一個班級中，尖子生和后進(jìn)生畢竟占少數(shù)，絕大部分學(xué)生成績中等，因此教師對于學(xué)生不能以其成績的優(yōu)劣來區(qū)別對待，應(yīng)考慮大部分學(xué)生的心理和感受。不能僅僅憑借分?jǐn)?shù)來判定學(xué)生，將學(xué)生分成三六九等，這樣會傷害小學(xué)生脆弱的心靈，讓其產(chǎn)生自卑心理。因此對于成績和表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生不過度表揚，多鼓舞;對于中等生和后進(jìn)生要發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，放大優(yōu)點多加鼓勵和贊揚。對于學(xué)生學(xué)習(xí)中取得的小小進(jìn)步要適時肯定，給予引導(dǎo)，讓學(xué)生感到自己的每一點小小進(jìn)步老師都看在眼里，從而信心倍增、自信滿滿，對語文學(xué)習(xí)更加投入，在語文課堂上發(fā)言積極，敢于自我展示，使語文課堂成為學(xué)生展示自信的舞臺[1]。

2.2有利于拉近師生距離，建立良好師生關(guān)系

師生關(guān)系和諧與否對于教學(xué)質(zhì)量而言不容小覷。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，對于教師往往充滿敬畏心理，有什么心里話也是跟自己的好朋友訴說。教師受長期以來師道尊嚴(yán)的影響，對于學(xué)生的這種敬畏也見慣不慣，習(xí)以為然。但在當(dāng)今素質(zhì)化教育的不斷深化下，要想提高學(xué)生素質(zhì)和語文教學(xué)的質(zhì)量，需要教師將賞識教育應(yīng)用到語文教學(xué)中，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，利用“賞識”這把鑰匙打開學(xué)生的心靈之門，使學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓舞，從而不僅僅是尊敬和崇拜老師，還對老師充滿信賴，當(dāng)其學(xué)習(xí)和生活中面臨難題時首先想到的是向老師求助。在教師不斷的“賞識”中，師生關(guān)系得以迅速接近，有利于良好和諧師生關(guān)系的建立[2]。

2.3有利于營造和諧友好的課堂氛圍

小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，對新鮮事物感興趣，但自控力差，注意力不容易長時間集中，因此課堂上會出現(xiàn)走神、思想開小差、做小動作等現(xiàn)象。對于學(xué)生這種違紀(jì)程度不嚴(yán)重的情況，此時急需教師的引導(dǎo)和賞識，教師可以“我相信我們班的學(xué)生是最遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生”，“你們是最棒的學(xué)生，不會令我失望”等言語來鼓勵學(xué)生，通過這些贊賞的語言讓學(xué)生產(chǎn)生心理暗示，這種教學(xué)方式往往比當(dāng)眾批評學(xué)生違反課堂紀(jì)律，效果來得更好，有利于營造和諧友好的課堂氛圍，從而在良好的課堂氛圍中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于學(xué)生課堂上的嚴(yán)重違紀(jì)行為，教師應(yīng)及時制止，不能姑息。

3、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐應(yīng)用

3.1確立賞識教育的標(biāo)準(zhǔn)和賞識教育的價值

賞識教育，是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中本質(zhì)的需求就包括渴望得到賞識、尊重、理解和愛。而與賞識教育背道而馳的是批評教育，批評教育抓住學(xué)生的弱點和缺點無限夸大，使其自暴自棄，在"我是壞學(xué)生"的意念中沉淪。因此賞識不僅僅限于好孩子，所有的孩子都渴望得到賞識，都應(yīng)該得到賞識，賞識對于所有的孩子都需要。小學(xué)低年級學(xué)生尤其脆弱、敏感，即使老師沒有明確說出喜歡哪個學(xué)生，他們也能真實的感受到老師的偏愛，因此賞識教育必須確立一個標(biāo)準(zhǔn)才能更好的進(jìn)行語文教學(xué)。這就要求老師公平公正的對待每位學(xué)生，無論是尖子生還是后進(jìn)生、學(xué)困生，所有學(xué)生都應(yīng)得到老師同等的尊重和關(guān)愛，此外教師還應(yīng)耐心傾聽學(xué)生內(nèi)心的真實想法，對于學(xué)生的觀點和看法應(yīng)客觀看待，對于錯誤的觀點不能呵責(zé)，而是給出正確的意見，指導(dǎo)其正確的做法[3]。所以賞識教育的標(biāo)準(zhǔn)必須公平公正才能達(dá)到賞識教育的初衷，以此來豐富學(xué)生的精神世界，使其在賞識教育的方式下不斷努力，取得語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，實現(xiàn)語文知識水平的不斷提高。

3.2通過賞識教育，激勵學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因而教師應(yīng)通過賞識教育，樹立學(xué)生自信心，為學(xué)生創(chuàng)造大膽交流和發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生勇于展示自我，將課堂歸還給學(xué)生。小學(xué)生通常愛玩愛動，教師應(yīng)抓住這個年齡段學(xué)生的心理特點，引導(dǎo)他們積極參與到語文課堂教學(xué)活動中，例如部編版一年級語文《我說你做》這節(jié)課就可以很好的鍛煉小學(xué)生的聽說能力和課堂表現(xiàn)能力。教師在上這節(jié)課時，可通過游戲的方式鍛煉學(xué)生的口語交際能力，將全班學(xué)生分為男女生兩組，男生說指令女生照做，指令由簡單到復(fù)雜;然后男女生交換，女生說指令，男生照做[4]。在游戲開始前教師右鼓勵學(xué)生不要緊張，踴躍參與其中;對表現(xiàn)大膽的學(xué)生給予肯定和表揚，對內(nèi)向膽怯的學(xué)生積極鼓舞，并發(fā)動其他學(xué)生為其加油使其融入到游戲活動中。對這部分內(nèi)向的學(xué)生教師應(yīng)給予更多的賞識，使其逐漸變得自信，敢于在課堂上大膽發(fā)言和交流，從整體上提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.3賞識教育在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

語文學(xué)科鍛煉的是學(xué)生聽說讀寫等方面的能力，閱讀在語文教學(xué)中占有很大比例，因此從小學(xué)起就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。閱讀能力需要在日復(fù)一日的不斷閱讀和學(xué)習(xí)中來提高，小學(xué)生年幼好動，對于長時間的閱讀學(xué)習(xí)會感覺煎熬無聊，這就需要教師采取靈活多樣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣[5]。例如，在學(xué)習(xí)部編版一年級語文《動物王國開大會》這篇課文時，教師可安排學(xué)生分角色扮演老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿等動物，由全班其他學(xué)生扮演其余動物，讓學(xué)生邊扮演邊朗讀，通過這種角色表演的形式讓學(xué)生加深對課文的理解。同時，對于扮演主要角色的學(xué)生無論其表演是否形象，教師都應(yīng)對其積極參與的態(tài)度表示肯定，教師的肯定對學(xué)生而言是一劑催化劑，會激勵學(xué)生再接再厲，下次更好的展示和表現(xiàn)自己。當(dāng)學(xué)生完成角色扮演后，教師再引導(dǎo)學(xué)生針對這篇課文“通知開會要說清哪些必備條件”展開討論，讓學(xué)生在熱火朝天的討論中積極發(fā)言，經(jīng)過討論和交流，最后學(xué)生一致得出結(jié)論“開會應(yīng)說清楚具體的時間、具體的地點和所有參加的動物”。對于學(xué)生的討論和得出的結(jié)論，教師給予充分的賞識，并對全班學(xué)生在這次閱讀教學(xué)課中的表現(xiàn)給予正能量的評價。通過賞識教育，讓每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處，并在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺醒，形成燎原之勢，讓學(xué)生對閱讀教學(xué)實現(xiàn)由厭學(xué)向樂學(xué)的轉(zhuǎn)化。

4、結(jié)束語

綜上所述，賞識教育通過教師對學(xué)生采取鼓勵和贊揚的方式來喚醒學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生“我是好學(xué)生”的念頭，并在這種心態(tài)中不斷自我肯定，發(fā)揮自己的潛能，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其帶著快樂、積極、向上的心態(tài)去學(xué)習(xí)和生活。將賞識教育應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，可發(fā)揮其多方面的積極作用，有助于維護(hù)學(xué)生的自尊心，使其自信心得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情得以提高，從而提高學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙彥榮.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018 （11）：88-89.

[2]鄭麗蘭.論賞識教育的意義以——小學(xué)語文教學(xué)為例[J].中外企業(yè)家，2018 （08）：159-160.

[3]武世芳.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義及策略[J].甘肅教育，2019 （09）：48.

[4]李明玥.賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國新通信，2019，21 （12）：182.

[5]陳海云.給孩子插上自信的翅膀——賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用[J].課程教育研究，2019 （33）：64.