情境教學法在初中英語教學中的運用分析

羅麗鳳

摘要：在初中英語課堂教學中運用情境教學法，不僅能夠激發學生的英語學習興趣，還能夠有效提升英語課堂教學的效率。讓學生在英語語境中更好地學習，實現課堂語言學習與運用相互轉化的目的。基于此，本篇文章對情境教學法在初中英語教學中的運用分析，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中英語;情境教學法;課堂教學;運用分析

引言

情境教學法是提高課堂效率的有效方法之一，它能有效地利用音樂、多媒體、周圍環境等因素，極大地活躍課堂氣氛，形成良好的課堂氛圍。這樣有利于幫助初中生學習英語，達到事半功倍的效果，而且能有效地提高學生的綜合素質，使學生在學習英語過程中形成完整的知識體系。

一、情境教學法的含義

情境教學法是當前新課程改革要求下的一種比較重要、也十分廣泛應用的教學方法。詳細來說，情境教學法就是教師在課堂教學中有意識、有目標地創設一些與課堂教學內容相關的教學情境，生動、形象地將課堂教學的內容展示給學生，吸引學生的注意力，幫助學生較為容易、輕松地理解課堂內容，進而提高課堂教學效率。情境教學法在教學中起到了良好的效果，其主要目的就是激發學生對于教學內容的興趣和情感，讓學生和教師形成一個共鳴，從而幫助學生學習、理解和運用教學知識。

二、情境教學法的作用及重要性

（一）作用

情境教學法能有效地調動學生的學習積極性，有利于初中英語教學課程的開展，提高英語課堂的教學質量，提高學生學習英語的效率。生動有趣的情境教學不僅可以吸引學生的學習興趣，而且對學生的情感具有陶冶作用。同時情境教學法也有利于擴散學生的思維，通過創造與現實相結合的情境能有效培養學生適應社會的能力。而且情境教學法是適應新課程改革而不斷健全完善的，這是對教學方法的創新，能有效發揮學生在課程學習中的自主性和能動性，促進學生的全面健康發展。

（二）重要性

情境教學法是一種為了實現教學目標，從教學需要入手，創設與教學內容相適應的真實情境，增強學生的體驗感，激發其學習興趣，讓學生在一個寬松、愉悅的氛圍下有效學習的教學方法。其在初中英語教學中的應用可以滿足初中英語新課程的標準要求，提供給學生適合的英語學習環境，促進學生語言知識、情感體驗與交際技能的提升，達到理想的教學效果。為滿足新課程的改革要求，初中英語教師在教學過程中應通過情境教學法創設有利于學生英語學習的教學情境，使學生積極參與課堂上的英語語言實踐活動。

二、情境教學法在初中英語教學中的運用分析

（一）利用情境教學法為學生創造學習英語的環境和氛圍

在初中英語的傳統課堂教學中，英語教師的角色僅僅是知識的傳授者，初中學生的角色僅僅是知識的接收者，這樣單方面的英語教學課堂的教學環境和學習氛圍，對于初中這個階段的學生而言，一定是十分枯燥乏味的。在這樣的教學環境和學習氛圍下，學生往往不能很好地接收到初中英語教師傳遞的真正信息，初中英語教師的課堂教學效率和學生學習英語的效率就會十分的低下。而初中英語教師運用情境教學法教學，要了解學生的興趣愛好以及學生基本的學習英語的狀況，給學生營造良好的學習英語的環境和氛圍，讓學生對學習英語有較高的興趣，進而在課堂上積極主動地學習和表達。

（二）重視情境的巧妙性，實現理論與實踐的深度融合

重視創設情境，實現英語知識與實踐的巧妙融合是英語教學的最高境界。在情境的創設中，必須注重教學情境的有效性，將書面場景情境化打造，將理論與實踐深度融合起來，促進課堂教學的深入開展。首先，教師讓學生圍繞書面場景和主題用英語自由討論，為學生營造出相應的現實生活情境;其次，教師提出一些選擇性問題，讓學生在問題選擇中自行營造情境.在這個過程中，學生能夠積極地參與到課堂討論中，促進了英語知識的交流與發展.教師利用巧妙的問題，將現實生活與教學實踐結合起來，促進了教學的發展與進步。

（三）尊重并調動學生學習的主動性

學生是有能動性的人，是教學的主體、學習的主人，特別是中學生，富有強烈的好奇心和求知欲望。調動學生的學習主動性是首要問題。教師要發揮創造性，善于巧妙設置“與學生友善”的英語語法使用情境，使教學內容既能滿足學生的求知欲，又能持續激發學習熱情。同時，在情境教學法運用中，教師應適當控制自身的參與度，為學生提供足夠的展示平臺，給予適時適當的表揚與鼓勵，增強學生的信心，真正實現學生的主體地位。

（四）在情境教學中提高學生的英語核心素養

教師在為初中英語創造情境時，要注重聯系生活實際，這樣不僅可以擴展學生的思維，還可以通過真實的環境幫助學生理解生活中的英語，進而達到提高學生英語核心素養的目的。

（五）利用故事創設教學情境，引領學生進行學習

英語學習涉及大量單詞的記憶和枯燥語法知識的學習，容易導致學生在學習過程中產生厭倦心理。對此，在日常英語教學過程中，教師可以根據英語單詞的含義、來源或者用法，選取一些小故事，在課堂上用生動、有趣的語言講述出來，以此創設故事情境，使英語教學形象化、趣味化，幫助學生保持積極的學習熱情，促使學生快速理解單詞的真實意義和用法，從而提升英語教學成效。

（六）通過角色扮演創設教學情境，增強學生的英語交際

能力角色扮演能夠鍛煉學生的英語語言交際能力及增強學生的英語知識靈活運用能力，使學生熟練應用與扎實掌握所學的新內容。為此，在初中英語教學中，教師可以讓學生扮演英語課文中的人物，在課堂上真實再現人物之間的對話，淋漓盡致地表現英語課文中的對話場景，以創建教學情境。這種通過角色扮演創設出來的英語語言交際場景，讓學生在一個真實情境下進行英語對話，能夠更好地理解、掌握與記憶相關的英語知識。

三、結束語

在實際教學中，教師可充分發揮創造性，根據教學內容與初中生的語言發展水平創設恰當的情境，將情境教學法應用于看似枯燥的初中英語語法教學中，讓學生在生動的情境中感知語法意義，運用語法功能充分展現英語語法教學的魅力。

參考文獻：

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