提高小學高年級數學教學有效性探析

摘要：數學是研究數量關系和空間形式的科學。如今的世界在不斷發展，科技突飛猛進，數學與人們的生活和工作也是息息相關。數學素養是學生的基本素養，也是促進學生全面和諧發展的重要內容。在新一輪的教育課改背景下，小學數學的教學模式也逐步從傳統的“灌輸式”轉變為“探索體驗式”，數學教師只有不斷進行創新探索，尋找到有效的教學方法，讓學生產生興趣、主動學習、積極探索，從而切實提高小學數學課堂教學的有效性。

關鍵詞：小學數學;有效性;課堂教學;高年級

有效教學是新課改中重要的教學要求，也是重要教學理念。要求小學高年級數學應使用正確的教學理念，有效激發學生主動參與意識，從而達到有效教學的目的，促進學生數學成績的全面提高。在實際的小學數學教學過程中，要以引導學生自主探索學習為重心，以引導學生多動手實踐作為手段，要鼓勵讓學生在探索中合作交流，從而讓學生加深對數學相關知識的認知和掌握。全文結合了自身多年的教學經驗，對小學高年級數學教學的有效性進行了探討，并提出了一些解決措施。

一、提高小學高年級數學教學的重要性及現狀

做好小學高年級數學課堂教學有效性工作，可以激發學生學習興趣，調動學生積極參與其中，讓學生自主的去進行問題探索和思考，提高學生的數學學習效果。同時可以也讓學生有一個好的學習習慣，實現學生全面發展的教育目標。

在新一輪的教育改革背景下，雖有不少先進的教育理念和教學模式被很多教師廣泛采用，但在實際的數學教學過程中，還是有很多人受多年傳統教學思維的影響，沒有很好地去將新的理念和方式用到小學數學的課堂上[1]。在實際的教學過程中，一些教師依然是“灌輸式”教育，學生的個性無法展示，嚴重缺乏了自主學習的積極性，導致學生掌握數學知識的效果并不好，數學課堂的教學質量停滯不前。

二、提高小學高年級數學教學有效性的方法

2.1鼓勵自主探索

將應試教育、灌輸教育轉變為自主探索體驗是新課改里一項重要內容。小學數學教師要轉變傳統的教育觀念，思想要從多年的輸灌教學習慣中解放出來，充分認識到學生才是教育中的唯一主體，教師只是參與者和引導者。所以在實際的小學數學教學中，不要再是老一套的“我講你聽”，而是多鼓勵學生去積極的自主探索，自主思考，通過學生間的互相協作、交流，真正發揮學生的主體的作用，同時要鼓勵學生形成質疑、提出質疑，最后解決質疑，從而讓學生在探索中成長。

2.2加強趣味教學

在小學數學的教學中，保持教學形式的趣味性十分重要。教師在備課的時候，可結合當前學生的情況，設計一些讓學生感興趣的環節，從而激發學生的好奇心和主動性，再慢慢引導學生進行思考，例如：在學習“圓”的相關知識時，可以拿出拔河用的繩子，組織學生簡單的來個拔河比賽，將繩子圍成一個圓，啟發性的向學生提問圓與直徑的關系，通過學生一起協作測量后就可以得出關系，以這樣游戲與教學相結合當地形式來激發學生的學習積極性和主動性，促進學生的學習。此外，針對性的對大多學生普遍存在的難點，教師可以再進行重點講解，這樣就能讓數學課堂有效性得以提高。

2.3加強動手實踐

實踐是檢驗真理的唯一標準。在小學生數學的教學過程中，不要去打擊學生的積極性，更不要去告訴孩子答案就是對的。要保持學生愛思考、敢質疑的天性，這是十分難能可貴的[2]。多引導學生進行動手探索，從而在實踐中得出結論。例如：在判斷兩個形狀相同的三角形是否可以拼成一個平行四邊形時，教師可以帶領學生一起先畫兩個形狀一樣的三角形后減下來，然后進行拼接，通過動手實踐來完成知識的教學，不僅讓學生覺得有趣，又可以加深學生的理解和認知。

2.4符合學生的認知規律和心理特征

小學高年級一般是4-6年級的學生。教師要多了解這個階段的學生學習過程、思維過程以及學習情感變化，同時多關注學習的認知程度，及時找到學生的疑惑點，針對性的幫助學生進行提示和點撥，才能有效的開展數學教學。

2.5注意教學內容的層次化和多樣化

萬事萬物都具多樣性，同樣的也沒有完全相同的學生。小學數學教師要想有效開展數學課程教學，就必須認識到學生的差異性和多樣性。在實際的數學教學中進行分層教學、差異教學，從而滿足不同基礎的學生的多樣化需求，適應每個學生的個性發展，讓每個學生都能獲得很好的教育，不同的學生在數學上有不同的發展。

2.6加強導學互動教學

導學互動就是讓師生互動、生生互動為成為課堂教學的主要模式，從而變教為導，以導促學，導學互動，促進學生間的交流，提高學生合作的能力。導學互動的教學模式是與傳統的灌輸式教學剛好相反的，可以改善學生的學習習慣，促進學生全面發展[3]。

2.7加強情景式教學

情境構建法是指通過情境的構建，激發學生學習的主動性，引導學生主動探究。如今各學校的硬件設施都非常好，數學教師可以充分發揮多媒體等硬件設備的作用，采用情境式教學，激發學生的學習主動性，促使學生互動交流，提升小學數學課堂的教學效果。例如在學習“百分數”的知識時候，就可以運用多媒體設備將教室模擬成超市，讓一位學生扮演客人到超市買玩具，上面標注的原價為50 元。導游員說超市正好在開展促銷活動，挑選的玩具剛好現在是打九五折。教師引導學生先理解“九五折”的含義，然后轉變為百分數，最后計算出打折后的價格。通過這樣的情景式教學，可以提高學生學習的積極主動性。

2.8走進學生亦師亦友

教師和學生的關系，應該是亦師亦友。教師要摒棄過去那種“學生必須按老師的來”、“成績差就是壞孩子”等錯誤的教學理念，真正樹立起“以生為本”的新理念，深刻認識學生在學習中的主體作用，要主動走進學生中去，建立良好的師生關系，營造輕松的學習氛圍，才能讓學生更好的進行學習和思考。

3.結束語

世界發展沒有止境，教育事業也沒有最好。小學數學教師，要不斷加強自身的理念更新，做到與時俱進，同時充分發揮學生中的主體作用，了解掌握學生的學習規律和心理特征，努力探索可以激發學生積極性的新穎教學形式，才能不斷提升數學課堂教學的有效性。

參考文獻：

[1]葉兆美.淺析如何提高小學高年級數學教學的有效性[J].小學教學研究，2019（17）：40-41.

[2]肖漢元.以人為本視角下的小學高年級數學課堂教學有效性探究[J].名師在線，2019（34）：14-15.

[3]曹端錦.淺談小學高年級數學課堂有效性教學的實施策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（07）：162.

作者簡介：黃月云（1972-）女，漢族，廣西賀州，大專，一級教師，小學教育教學。