新課程標準視域下小學科學實驗教學的探討

劉京月

摘要：現在我國的教育改革工作已經逐漸在向更為深入的方向開展，其中教育觀念以及教育模式等也都發生了很大程度的改變。對于小學階段的教學工作來說，教育部門開始把注意力放在科學實驗教學方面，因為優秀的科學實驗教學不僅可以擴展學生的知識面，同時還會對學生的科學素養進行有效的提升。所以下文將基于新課程標準對小學科學實驗教學進行探討。

關鍵詞：新課程標準;小學科學;實驗教學

在2017年，我國的教育部門頒布了《義務教育小學科學課程標準》這一文件，該文件充分凸顯了小學科學教育的重要性，同時也對該學科的教育工作提出了更多的要求。對于小學科學這一課程來說，其最大的特點就是具較強的基礎性以及實踐性，該學科的存在不僅可以提升學生的創新能力，同時還會引導學生形成優秀的科學素養。經過調查結果可以顯示，現在大部分教師對于科學這一科目根本沒有過多的重視，同時在開展教學工作的時候也是秉承無所謂的態度。除此之外，還有一部分教師所設計的實驗教學內容也并不合理。在這樣的教學環境下，學生綜合能力的提升根本無法得到保障。

1.新課程標準視域下小學科學實驗教學中存在的問題

1.1學生在科學實驗活動中缺乏發散思維以及獨立思考

雖然現在我國的教育觀念已經發生了很大程度的改變，但在小學階段，大部分家長，甚至是學校領導，還是會過于專注學生的語文、數學以及英語這三門科目的成績，基本上都認為科學這一課程的存在根本是沒有必要的。同時大多數學生在參與科學實驗活動的時候，也只是秉承比較敷衍的態度，認為自己所參與的僅僅只是一個游戲。所以在這樣的狀態下，學生只會以玩樂的態度參與科學實驗活動，學生根本沒有發揮自己的發散性思維，這樣一來開展科學實驗教學的目的也就無法得到有效的落實。

1.2缺乏完善的教學設備，無形之中加大了教學難度

現在大部分小學院校在對教學設備進行購買的時候，經常會偏向于數學、語文以及英語這三門課程，對于體育、科學或者美術這一類課程根本不會投入過多的經費以及精力。所以這就導致教師在開展科學實驗教學工作的時候，經常遇到教學設備不齊全的現象，導致該項教學工作無法順利開展。雖然現在會有一部分學校認識到科學科目的重要性，同時也會適當的購置相關教學設備，但購置歸購置，對于已經損壞的教學設備，學校根本沒有及時進行更換，而這也對科學實驗教學工作的開展造成阻礙。同時在這樣的教學環境下，教師所開展的科學實驗教學活動也根本無法凸顯出科學實驗自身的魅力。

1.3教師缺乏科學實驗研究，不能給予學生正確的引導以及幫助

現在大部分小學院校的領導，對于科學這一課程根本沒有過多的重視，所以在對該科目進行課程安排的時候，經常會使其保持在一星期一節的狀態，同時也沒有對與科學實驗相關的內容進行過多的考慮，在這樣的教學環境下，教師根本無法對教學過程中所出現的問題進行及時的解決。除此之外，還有一部分科學教師自身的所掌握的專業知識也并不是很多，教學經驗相對來說也不是很豐富，在開展科學實驗教學活動的時候，只是按照教材中的內容向學生敘述了一邊，自己對于相關的實驗根本沒有進行深入的研究，這樣一來就導致學生根本無法理解到科學實驗的真正意義，那么科學課程自身的作用也無法得到完全的發揮。

2.在新課程標準視域下提升小學科學實驗教學效果的相關策略

2.1創造豐富多樣的教學方式，不斷挖掘教學資源

小學階段的教師在開展科學實驗教學工作的時候，首先要注意的就是嚴禁長期使用同一種教學方式。因為大部分小學階段的學生對于該課程并沒有過多的興趣，如果教師再長期使用同一種教學方法，那么學生很快就會對該科目產生厭倦感，所以最終的教學效果根本達不到理想狀態。基于這一情況，教師要結合教育工作的改革情況，以及學生自身的興趣愛好，對教學方法進行不斷的創新。

2.2科學實驗教學設計要符合學生的認知規律

對于小學階段的科學科目來說，其存在的主要作用就是提升學生創造性思維能力以及實踐能力。所以教師設計教學內容的時候，除了要結合學生自身的興趣，同時還要結合學生的發展需求，保證實驗教學內容的有效性。除此之外，對于小學階段的學生來說，其性格特點以及學習能力等都存在著一定程度的差異，所以教師在對教學內容進行設計的時候，還要注意到學生之間所存在的差異，使最終的教學內容還具有一定的針對性以及層次性，以便每一位學生都可以通過科學實驗活動得到自我提升。

2.3培養學生良好的學習習慣

如果教師想要提升科學實驗教學的效果，那么還需要做的就是引導學生形成良好的學習習慣。同時優秀的學習習慣也是學生提升自身學習成績的重要基礎。比如，在實際的科學實驗課堂上，如果學生想要針對科學實驗表達自己的觀點，那么教師就要先對學生進行引導，使學生組織好自己的語言再進行表述。這樣一來就可以防止學生表述不清楚的現象發生，同時其他同學也可以充分的理解到該學生想要表達的重點，課堂效率也就可以得到保障。除此之外，教師在引導學生組織語言的過程中，不僅學生的口語表達能力可以得到提升，學生在完整敘述完自己的觀點之后，其還可以形成一定的自信心，學生在以后的學習過程中也會充滿自信，其學習質量也就會因此得到保障。最后，學生在參與科學實驗活動的時候，如果學生出現了操作錯誤，那么教師一定要及時對學生進行指導，向學生講述正確的操作方式，保證每一位學生都可以順利完成科學實驗操作，提升教學效果。

3.結束語

總之，現在小學階段的主要教學指標就是提升學生的科學核心素養，而落實該指標的主要途徑就是開展高效的科學實驗教學。小學階段的教師在開展該項教學工作的時候，一定要注意對教學方式進行不斷的創新，同時在設計實驗教學內容的時候，還要注意把內容難度保持在學生的認知范圍以內，只有這樣科學實驗教學的作用才可以得到完全的發揮。

參考文獻：

[1]王強，周婧，郭明等.化學實驗在小學科學教育中的教學功能研究[J].化學教育（中英文），2014（12）：45-48.

[2]吳晗清，馬薇.基于科學素養視域的我國科學教育反思[J].首都師范大學學報（自然科學版），2017（6）：68.