基于就業導向下的高職計算機教育模式改革策略分析

顧玉蓉

摘要：高職院校計算機教育工作在當今社會背景下，要堅持以就業為導向，發揮出高職教育在培養計算機人才方面的貢獻力量，積極采取一系列計算機教育模式改革策略，更好的應對計算機專業畢業生日益嚴峻就業形勢，緩解學生就業壓力，實現對學生就業難局面的改善目的，給社會輸送優秀的計算機人才。本文結合筆者多年從事高職教育工作實踐經驗，從就業導向視角出發，分析探究了高職計算機教育模式的科學改革策略，以供參考。

關鍵詞：計算機教育;就業導向;改革策略;高職院校

現如今，計算機與計算機應用在社會各個領域得到了飛速發展，已經從過去單純的計算機單機操作應用過渡轉變為依托互聯網的計算機與網絡互聯操作應用。面對不容忽視的計算機應用發展浪潮，高職院校作為人才培養搖籃，需加大計算機教育改革力度，解決社會進步發展中計算機優秀人才的短缺問題，同時提高學生計算機素養，全面鍛煉學生計算機綜合能力，使其可以接受到與社會發展接軌的系統、專業教學內容，構建以就業為導向的人才培養機制，提升高職院校學生計算機能力核心競爭優勢，改善高職學院校畢業生就業困難現狀，充分體現高職計算機教育的深刻且廣泛意義。

一、目前高職計算機教育現狀分析

盡管大部分高職院校認識到改革計算機教育模式的必要性，積極參與到這項工作開展過程中，很大程度上提升了高職計算機教育教學效率和質量。然而，仍舊在構建以就業為導向的計算機教育模式工作落實中存在很多問題，不利于學生自主進行職業規劃，主動接受和學習計算機行業相關課外知識和技能，難以有效提升學生畢業后的市場競爭綜合實力[1]。從高職院校計算機教育現狀分析來看，其中存在的主要問題包括教學內容和實際就業情況脫節、實踐操作課程不足、學生計算機興趣薄弱、教師教學能力有限等方面，想要有效改革高職計算機傳統教育模式，就要從實際出發，制定并采取科學策略，強化就業在高職計算機教育中的導向作用。

二、基于就業導向下的高職計算機教育模式改革科學策略

（一）關注就業形勢，豐富教學內容

以往的高職計算機教育工作教學內容主要來源于課程教材，雖然有助于幫助學生夯實計算機專業知識基礎，卻容易由于教材滯后性，導致課程教學內容難以與社會發展形勢接軌，無法與當今社會計算機行業就業真實情況銜接到一起，不利于促進學生構建與時俱進的計算機知識體系，及時了解和掌握前沿的計算機實踐操作技能。所以，現代高職院校早以就業為導向改革計算機教育模式時，需加強對就業形勢的關注，將不同領域行業發展中計算機工作崗位就業情況融入到教學內容中，與課程教材有機結合到一起，發揮出就業信息對教材內容的補充、豐富、說明以及延伸作用，提升學生計算機知識的掌握程度和運用能力。

例如，在《計算機應用基礎》課程教學中，針對《計算機信息系統安全》這節課，教師課前進行了大量準備工作，搜集了醫院、旅游社等企事業單位，對于病人信息、職工檔案、客戶資料的計算機信息系統安全措施，制作成多媒體課件，在導課環節播放給學生觀看，讓學生可以直觀了解當今社會各個領域發展已經離不開計算機信息系統安全技術，特別是在信息大爆炸的大數據時代環境中，做好計算機信息系統安全處理分外必要，學生從中受到啟發，學習欲望和學習興趣高漲起來，自主關注就業形式，使用手機等搜集整理計算機行業相關信息安全知識，不再是被動獲取知識的狀態，而是成為了自主獲取和思考探索計算機知識的學習主人。

（二）創造實踐機會，實現理事結合一體化

高職院校計算機教師在課程教學過程中，既要重視理論教學模式的改革優化，也要加強對實踐教學活動設計和實施力度，為了改變過去計算機課堂輕實踐、重理論的不良情況，有意識的為學生創造計算機實踐機會，樹立理實結合一體化理念，實現理論教學和實踐教學相輔相成的課程改革目標[2]。合理安排學生理論知識學習實踐與實踐操作訓練時間，讓學生的實踐能力發展能夠與理論知識學習進度緊密聯系到一起，為學生實習、就業以及創新創業打下堅實基礎，突出計算機教育改革中的職業導向效果。

例如，在photoshop軟件教學過程中，教師將實踐教學貫穿于課堂上，應用學校多媒體教室讓所有學生都可以在計算機與網絡相連的環境條件中，搜集自己感興趣的圖片使用photoshop軟件結合本節課學習的Photoshop軟件操作技巧，比一比誰處理的圖片更受歡迎，既展示出學生計算機綜合應用專業實力，又能夠讓學生在點評和投票中了解現代年輕人對圖片處理過程Photoshop軟件應用取向，分析受眾群體的圖片審美趣味和價值觀，進而更全面掌握“客戶”心理，在今后為“客戶”提供photoshop軟件操作服務時，能夠具備良好水準和高超技能，獲取消費者好評與滿意。

（三）強化師資力量，提升人才培養能力

教師作為構建以就業為導向的計算機教育模式主要實踐者，其教學水平和綜合素養對計算機教育改革效果具有巨大影響。因此，高職院校需著力打造優秀計算機教師隊伍，加強對計算機教師的系統、全面培訓，并積極通過校企合作，為教師提供到企業實踐頂崗的真實工作機會，令教師能夠快速成長為雙師型計算機教師，向學生傳授自己在企業積累的計算機崗位工作經驗，滲透先進的計算機應用理念和行業知識，具備因材施教能力，掌握豐富多樣的科學教學方法，切實提升計算機人才培養水平[3]。

三、結束語

總而言之，推進以就業為導向的高職計算機教育改革勢在必行，是現代高職院校發展計算機教育工作面臨的重要任務。高職院校要正確認識目前所開展的計算機教育現狀，分析其中存在的體系建設問題，從就業導向視角出發，采取科學策略改革計算機教育模式，豐富教學內容，創造實踐機會，強化師資力量，不斷提升高職院校學生就業率，幫助學生解決就業困難問題，增強學校辦學實力，促進社會計算機應用良好發展。

參考文獻：

[1]高文.基于職業崗位的計算機應用基礎課程教學改革實踐[J].山西青年，2020（6）：245，247.

[2]王顯秋.就業為導向的大學計算機專業教學與職業規劃并行教學模式探究[J].文存閱刊，2019（20）：16.

[3]韓玲玲.高等職業院校計算機專業校企合作教學模式探索[J].通訊世界，2020，27（1）：268-269.