在歷史教學中加強知識產權教育

王小軍

摘要：自新中國成立特別是改革開放以來，我國的社會主義法制建設就從未止步，“依法治國”的路線也逐漸清晰明了。中學生是祖國未來的建設者和接班人，中學生的思想水平也代表著未來社會的思想水平。加強中學生知識產權法制意識教育，提高初中學生法制意識，是全社會形成自覺懂法守法的風氣的重要舉措。歷史學科作為人文社會學科的重要組成部分，理應承擔起中學生知識產權法制意識培養的責任。因此，本文以初中歷史教學中知識產權法制意識的培養為方向進行研究，以期能對歷史教師的教學有所裨益。

關鍵詞：歷史教學;加強;知識產權;教育

公民的法律意識強弱決定著國家治理體系是否完善和治理能力的高低，建設社會主義法治國家，最重要的一條標準就是公民擁有良好的法律意識。青少年作為祖國的未來和社會的希望，其法律意識的形成與高低，必然會影響到社會主義法治國家的建設進程。黨的十八屆四中全會以來，在全面推進依法治國的大背景下，黨和政府部門高度重視青少年的法治教育工作。

一、知識產權的定義

知識產權，也稱其為“知識所屬權”，指“權利人對其智力勞動所創作的成果和經營活動中的標記、信譽所依法享有的專有權利”，一般只在有限時間內有效。各種智力創造比如發明、外觀設計、文學和藝術作品，以及在商業中使用的標志、名稱、圖像，都可被認為是某一個人或組織所擁有的知識產權。據斯坦福大學法學院的Mark Lemley教授，廣泛使用該術語“知識產權”是一個在1967年世界知識產權組織成立后出現的。

二、歷史教學中加強知識產權教育的必要性

公民法律意識的培養應該從小抓起，而中學時期是人一生成長的關鍵時期，這一時期學生知識產權法律意識培養效果的好壞直接決定著我國法治現代化能否實現。然而在我國廣大農村地區，中學生知識產權法律意識的現狀卻不容樂觀。雖然學校是初中生法治教育的主要陣地，但由于受客觀條件的限制，學校知識產權法治教育很難落到實處，這直接影響到中學生知識產權法律意識的培養效果。

三、歷史教學中加強知識產權教育

1.歷史課堂中加深知識產權等法制意識的培養

泱泱中華，自人類歷史開始的那天到閉關鎖國的清朝的毀滅，經歷了除資本主義社會以外較完整的社會形態：原始社會、奴隸社會、封建社會及半殖民地半封建社會，勞動人民受到的是統治階級的專制統治，而跟專制對應的則是法制。結合歷史學科來說，自2004年秋季開始，初中、高中學校的歷史教學相繼圍繞新的課程理念進行了課程改革。但是，針對歷史新課標提出的“三維目標”中提出的培養學生的各種意識，“法制意識”是“樹立人類多元文明共同發展的現代意識”的其中之一，卻很少落實到歷史課堂中，針對這個教學現狀，有必要探索中學生法制意識培養的有效途徑。為使中學歷史教學中法制意識的培養這個研究課題更具實效性、針對性和可操控性，歷史教師可以在課堂教學一線按照歷史課堂教學實際情況編寫目標明確、措施得力的教學案例，設計與之相應的利于學生發展的課堂互動、課外實踐等環節，充分考慮到了不同教學任務、教學目標、教學內容、教學環境和條件等諸多因素下教師的主導作用和學生的主體地位，努力使學生在歷史學習過程中不斷加深知識產權等法制意識的培養，同時不斷提高利用法制意識認識問題、分析問題和解決問題的能力，并在情感、態度與價值觀方面有所收獲。

2.在歷史課堂外延伸閱讀加深知識產權等法制意識

隨著社會的現代化，“信息時代”的到來，信息的傳遞量急劇增加。面對瞬息萬變的信息世界，閱讀的主體在進行閱讀時，應有明確的閱讀目的、相應的具體要求，使之貫穿于整個閱讀過程，從而更多、更好地分類別、分層級獲取信息，積累知識，培養能力。課外延伸閱讀是指在教師的引導啟發下，學生自覺地在課外選擇與課堂所學的知識產權等知識相應、由課堂教學的諸多層面而延伸開去的相關讀物，并根據個體實際情況、發揮個人主觀能動、采取適應的形式，從中獲取有益信息、形成自身知識積累閱讀。歷史老師要指導學生選取適當的知識產權等法律閱讀材料，因為形式多樣、難易適中、富有趣味的知識產權等法律閱讀材料，能激發學生的學習積級性，從而自覺地對材料進行多角度、多層級的研讀、體味和欣賞，得到知識的滋養、藝術的熏陶和情操的陶冶。在課外延伸閱讀過程中，作為閱讀主導者的教師應幫助學生做好選材工作，根據現代學生的心理特點，盡可能多方面、多渠道地選擇構思新穎、視角獨特，既富有新鮮知識、又能怡神悅志的材料。鼓勵學生自主選擇材料。材料的來源應該是多途徑的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網絡中的相關信息，讓學生在課外閱讀的天地里自由馳騁，通過這種方式來加深中學生的知識產權等法制意識。

四、結語

在全面推進依法治國的形勢之下，法律意識的教育成為法治社會構建的重要組成部分。中學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的重要時期，在這一階段加強知識產權等法律意識的教育顯得尤為重要。現在中學階段的法制教育主要以思想政治課和法制宣傳為主，法制教育遠遠無法滿足現實的要求。因此，在各個學科教學的過程中滲透法律意識的教育，有利于中學生法律思維的培養，規范學生的行為，引導學生運用法律維護自身合法權益。歷史學科作為基礎的人文學科，涵蓋了豐富的法律知識，在歷史教學過程中加強知識產權等法律意識的教育具有重要性和可行性。而如何做到把具體的法制教育目標融入到課堂學習目標之中，需要一線的歷史教師轉變自身觀念，提高自身能力，在歷史教學的過程中運用現代教育技術開展豐富的教學活動，真正的把知識產權等法律意識的培養滲透到教學過程中。

參考文獻：

[1]曾得珉.初中歷史課程中學生的法律意識培養研究[D].四川師范大學，2017.

[2]李澤賢.高中歷史教學中學生法制意識培養的實踐研究[D].山東師范大學，2017.

注：本成果獲“甘肅省知識產權計劃”資助，項目編號19ZSCQ014