如何構建農村留守兒童德育工作模式

趙余航

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，國內農村掀起了打工潮，導致農村留守兒童的數量不斷增加。據統計，各地農村學校中，有近一半的學生屬于留守兒童，父母為了生計奔波在外，使這部分兒童長年缺失親情教育，長此以往，學生就會慢慢關上和他人交流的通道，思想出現陰霾，性格上出現抑郁、自卑等一系列問題。如何改善留守兒童的精神世界，是當前農村小學最為重要的德育內容。

關鍵詞：農村;留守兒童;德育工作;模式

1.重視德育對鄉村留守兒童成長作用

1.1導向作用

德育對受教育者起一個引領性、指導性的作用，它可以幫助孩子明辨是非，并作出正確的判斷，為他們的思想行為作出指導。如德育可以幫助留守兒童改正一些不當的行為，幫助他們回到正常的學習生活中去。

1.2動力作用

留守兒童的心智仍然處于一個發展階段，其思想道德不夠成熟，他們有著很強的可塑性。在成長的關鍵期，德育可以強化學生的意志品質，在人生的道路上樹立起目標，幫助他們培養正確的思想意識與良好的價值觀，讓學生在學習的道路上有自我追求和內在需求的驅動力，為美好的明天而拼搏奮斗。

1.3目標功能

在成長的道路上，德育能培養學生好學、堅毅、上進等良好品質，讓學生在學習生活中體驗自我價值，從而為人生規劃藍圖。讓學生在學習生活中有目標，有追求，在不斷的磨練中，實現自我。

2.農村留守兒童道德現狀的原因分析

2.1家庭方面重視智育輕視德育

孩子的身心發展和思想品德發展受其家庭環境的影響最大，家庭是一個人成長和成功的基礎，是孩子的第一所學校。父母的德育觀念、日常言行及家庭氛圍對孩子道德的養成至關重要。目前，農村家庭中普遍存在著重視智力教育輕視德育的情況，給兒童的成長帶來了很大的消極影響。現在很多父母外出打工，每年回家的次數少之又少。照顧留守兒童的多祖輩，他們受教育水平有限，和孩子之間也存在很多代溝，對孩子的關心僅限于學習和物質上，對道德約束和管教方面要求相對較少。

2.2 學校對德育重視度不夠

學校德育隊伍不健全，缺乏切實可行的德育工作激勵和保障機制。學校沒有充分調動老師和班主任德育工作的積極性。缺乏法制安全教育和禮儀教育、行為習慣教育等教育內容。部分農村老師自身品德素質不高，不能對學生起到很好的引領作用。據了解，在農村的小學存在期末考試給學生造假成績的現象，期末考試完填個好成績以得家長認同。因為德育師資不強，很多孩子缺失了接受德育的機會。德育管理簡單化和形式化。當前，隨著教育政策的推進，很多農村學校教育也逐漸涉及到德育，但其做法不夠深入系統。

2.3 教育資源缺乏，成長環境不佳

據了解，農村學前教育不完善，教育發展不均衡。縣城的公立幼兒園較少，不夠容納城鎮的兒童。各個鄉鎮的私立幼兒園較多，管理、教學等都不夠完善，各鄉鎮的公立幼兒園更少。很多留守兒童的家長為追求好的教育資源，把孩子送到縣城上學，致使鄉鎮學校人數進一步減少，出現了有些村子的學校倒閉，村子里的孩子不得不跑很遠的路程去上學，而學校師資力量也逐年短缺。農村文化建設相對落后，文化設施不夠健全，文化活動還不豐富。留守兒童沒能得到一個良好的德育環境。另外，某些影視節目和大眾傳媒的傳播也給農村社會教育帶來了負面影響。

3.留守兒童德育教育對策

為解決好留守兒童在思想道德教育中存在的問題，上埠中學整合家庭、學校、社會的教育力量，聯合形成較強大的教育主力。全方位、全時段的對全體留守兒童進行密切關注與調查研究，開展形式多樣的德育教育工作，有效提升了留守兒童德育教育教學質量。

3.1強化留守兒童家庭德育教育

家庭教育在孩子的健康成長中起著不可替代的作用，家庭可借助學校及心理咨詢專家的力量提高留守兒童家長德育教育意識。同時給予孩子信任和理解，透過孩子言行看到其內心真正的需求和渴望，及時給予孩子最需要的幫助和引導。同時多與班主任進行溝通交流，真正讀懂自己的孩子。

3.2完善學校留守兒童德育教育

學校是留守兒童思想道德教育的主陣地，充分利用學校的集體力量為留守兒童的德育教育提供良好的平臺。定期開展常規德育主題活動，引導他們逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。定期開展心理輔導活動，對那些正處于青春期迷茫、恐慌、叛逆的孩子，老師及時予以心理上的指引、安慰和疏導，讓這些孩子積極融入到班集體中。不定期開展各種家訪模式，最大限度發揮家校合作的價值，在家訪中切實解決留守兒童德育教育中遇到的實際問題。

3.3跟進社會留守兒童德育教育

社會各界積極營造“關愛留守兒童”的氛圍，地方政府在處理留守兒童問題中要發揮主觀能動性，鼓勵農民工自行創業或增加當地就業機會，加快農村經濟的發展，解決農民工因長期外出務工疏于對留守兒童的照顧。相關法制部門加強法制宣傳與執行，當農村留守兒童合法權益受到侵犯時，要及時介入保護，發揮自己的職責與優勢，投入到留守兒童德育教育中。

3.4賦予留守兒童德育教育活力

將留守兒童德育教育工作僅停留在口頭上和學術上是缺乏生命力的，要通過實際行動讓孩子們切身融入到德育教育工作中，同時在活動中升華對國家對人民的熱愛。依托各種節假日開展形式多樣的主題活動。如三月學雷鋒、八月中秋話團圓，五月端午傳文化等，讓留守兒童感受家國情懷。

參考文獻：

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