基于微課的初中語文信息化教學探究

徐敏

摘要：隨著信息技術的發展，微課教學改變傳統的教學模式，拓展了學生的知識視野，開辟了新的教學思路，構建了信息化教學方式。這也使初中語文教學不僅僅限制于課堂教學中，在實際教學中運用微課這種新穎的教學方式進行課堂導入有助于豐富課堂教學內容，突破教學的重難點，幫助學生更好的鞏固課堂所學知識。同時還能將學生學習語文的興趣充分激發出來，將學生自主學習的能力不斷提升上去，從而構建高效初中語文課堂教學質量與效率。

關鍵詞：微課;初中語文;信息化

一、微課促進學生理解

初中教材中所錄入的文章大多是內容深刻以及情感豐富的經典文本。但是由于學生的年齡原因，他們還不具備較強的生活閱讀以及認識水平，再加上文本中的內容距離學生所熟知的生活較遠，學生很難深入理解文本中所蘊含的情感以及寫作意圖，這直接阻礙了初中語文課堂教學質量的提升。但是在信息化的今天完全可以利用微課來開展信息化教學，因為微課具有非常強的實用性以及鮮明的色彩對比，能夠有助于學生更好的理解和掌握所學內容。比如，如果利用傳統的教學方式教學《天上的街市》這首古詩，僅僅依靠教師的口頭描述，學生很難領會詩歌中作者所要表達的真實情感，只能在理解的情況下被動的接受教師的講述，未能從真正意義上去理解。在這樣枯燥單一的課堂學習氛圍中，很難提升學生的學習能力以及學習效率。長期以往很容易使學生失去學習語文的興趣，但是如果我們借助微課展開教學活動，為學生構建信息化教學方式，完全可以打破這種被動的局面，在實際教學中利用微課引導學生深入了解當時的時代背景以及根據微課中所展示的街市場景，學生就很容易理解作者在這首古詩中所要表達的情感。也就是當時的國家正處于軍閥割據半殖民地半封建的落后狀態，人們在這種動亂的社會中是多么的艱難，在這樣的社會中詩人所向往的未來，寄予璀璨的星空紙上。天上的人們過著自由自在的幸福生活也就是我們所有國人所向往的美好生活。詩人將自己的情感含蓄寄托于詩歌之中，通過微課將學生所欠缺的知識導入其中。幫助學生更好的理解和學習詩歌的內容，充分體會古詩中所蘊含的真情實感，促使學生與作者產生情感共鳴，受到愛國情懷的熏陶。

二、微課促進重難點突破

在初中語文實際教學中，我們很容易發現學生在對文章的理解以及解讀方面存有諸多問題，這些問題直接影響了學生學習的有效性。如果想要改變這種現象，那么我們完全可以借助微課構建信息化教學處理教學中所存在的問題，利用微課短小而精湛的視頻內容開辟新的教學模式。我們還是以《天上的街市》這首古詩為例，學生在對這首古詩中的背景以及寫作緣由的疑惑也僅僅是個開端，接下來就是古詩中的細節描寫以及典故改變的用意還有情感的表達方式，這些對于初中階段的學生來說理解起來都非常困難，如果是傳統的口頭說教，學生不但會產生厭煩心理，同時教學效果也不理想。如果我們利用微課的形式建立信息化教學，那么就能使學生在課堂中用直觀的分析和解答來解決這些問題，在這樣的教學氛圍下一定能夠事半功倍。如我們耳熟能詳的《織女與牛郎》的神話故事，如果按照我們的慣性思維理解就是這對夫妻離別的傳說所表達出的悲慘情感，如果將這個傳說融入這首古詩中會使人感覺不和諧。但是如果借助微課構建信息化教學完全可以為學生構建一個這樣的場景。如果王母娘娘不去阻撓那也就失去了天河的阻礙，牛郎織女在天上相親相愛，每天提著燈籠在天上過著悠閑幸福的生活。這個場景滲透著詩人對未來美好生活的向往，與詩人所要表達的情感非常符合，這樣的解讀就與全詩的審美氛圍完全相符了。因此，通過微課的形式能夠幫助學生充分感受文本內容所蘊含的真情實感，使學生學的輕松愉悅。

三、微課促進知識的鞏固

課外復習是鞏固初中語文所學知識的一個重要環節，它不但可以使學生對課堂所學知識更加系統化，同時還能夠加深學生的印象與理解，但是很多學生不知道怎么進行復習，這也使他們很難有效的鞏固所學知識。但是教師完全可以利用微課的聚焦特點來調動學生的復習興趣，促使學生掌握復習方式方法，幫助他們理清復習的脈絡，深化理解所學知識中的重難點，順利完成鞏固所學知識的目的。實踐證明，利用微課構建信息化復習教學活動不但能夠使學生有效復習，同時還能深化學生對教師課堂講解內容的理解。他們在課后下載相關視頻內容展開復習活動，鞏固課堂所學知識。比如，在教學《河中石獸》這篇文章之后，教師可以利用微課視頻向學生展示朗讀課文的節奏以及重點字詞的解釋還有文章的特殊句式等等。這樣學生就能夠利用課余時間按需查詢與學習相關內容，解決自己的疑問，以此達到鞏固所學知識的目的。

四、結語

總之，利用微課的方式構建信息化初中語文課堂教學活動不但有助于提升學生的語文理解能力，同時還能夠調動學生課堂學習的濃厚興趣，作為新時代下的初中語文教師要不斷嘗試新手段，精心設計微課內容，運用微課將語文教學活動質量與效率不斷提升上去。

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