《汽車配件經營管理》課程信息化教學實踐與反思

洪洋

摘要：隨著手機網絡的普及和信息化教學的發展，信息化教學必將成為未來高職教育的發展趨勢。本文以《汽車配件經營管理》課程為例，在課前、課中、課后與考核四階段進行教學實踐，發現教學效率較低、手機難以管理、備課過程繁瑣等問題，提出“課外為主，課內適度”、“手機嚴格管理”、“教師共同開發”等措施，以提升信息化教學的教學效果，促進高職人才培養。

關鍵詞：信息化;教學;實踐;反思

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》中均明確了教育信息化的目標，在“十三五”階段全面深入推進教育信息化改革工作[1]。隨著改革的不斷深入，信息化教學在高職院校課程中不斷普及，提供了多樣化的教學形式，有效地激發學生的學習熱情，從而提升教學效率[2]，但是在信息化教學實踐中也發現一些存在的問題，需要加以改進與提升。

本文結合汽車檢測與維修技術專業核心課程《汽車配件經營管理》的信息教學實踐，對信息化教學在實踐過程中存在的問題進行總結與反思，從而促進信息化教學在高職院校的開展。

1.課程概述

《汽車配件經營管理》是汽車檢測與維修技術專業核心課程，讓學生能夠達到企業配件管理相關崗位的工作能力要求，提高學生綜合素質能力，課程主要涉及配件采購、配件倉儲、配件銷售和配件盤點等知識[3]。課程以汽車4S店配件管理與汽車配件經銷商配件管理為背景，將企業一線真實的配件管理任務和工作流程搬進課堂，結合信息教學手段，豐富教學活動，提高教學效率。

2.課程信息化教學實踐

《汽車配件經營管理》課程以“互聯網+教育”模式的教學探索，以配件采購、存儲、銷售和配件盤點為主要內容，采用基于工作過程的課程方案設計，線上線下相結合的教學方法，在課前、課中、課后與考核等四個階段進行了信息化教學實踐：

1.課前學生平臺自學——課程通過“云班課”平臺向學生推送PPT、視頻、圖片等教學資源，讓學生進行課前預習，并通過在線問答系統了解學生掌握情況;

2.課中多形式教學——通過配有生動的動畫場景引入課堂（見圖1），在驗收配件、編制料位碼、配件盤點等企業一線真實任務項目中，采用真人拍攝的標準規范操作視頻進行直觀展示，視頻的長度控制在學生注意力能比較集中的時間范圍內，同時運用“云班課”開展簽到、投票、搶答、選人、測驗、布置任務、評分、討論、建設學習小組等課堂活動，吸引學生注意力，提高學習熱情;

3.課后回顧與交流——課后在“云班課”平臺根據課程重難點布置問題，在同學們完成回答之后進行在線統計，了解學生掌握情況;

4.課程考核——進行信息化改革后，將提升平時成績的比重，平時成績由簽到情況、班課的經驗值、學習小組互評等形式按一定的比例進行折算，弱化教師的評價主觀因素，同時也可以激發學生通過“云班課”學習的動力。

3.課程信息化教學存在問題

《汽車配件經營管理》課程信息化教學的開展，將傳統課堂變得多樣化，豐富了教學形式，使得傳統課堂向課前、課后雙向延伸，有效地吸引學生注意力，提高了同學們的學習熱情[4]。然而，隨著本課程信息化教學實踐的深入，在教學實踐過程中也發現存在問題，總結如下：

1.教學效率較低——在課程的信息化教學過程中，由于采用了投票、搶答、選人、測驗、評分、討論等多形式的課堂活動，在手機與課堂之間相互切換，學生的專注力無法集中，活動的開展也需要大量時間，導致教學效率低下;

2.手機難以管理——在開展信息化教學過程中需要使用手機，然而部分同學由于自制力較差，在開展活動中存在玩游戲、瀏覽網頁等與教學活動無關的活動，影響學習效果與課堂紀律;

3.備課過程繁瑣——信息化教學在課前、課中和課后均采用多樣化的教學手段，可有效吸引學生學習熱情，但需要投入更多的精力進行備課，對于教學壓力繁重的一線教師來說難以做到面面俱到。

4.課程信息化教學提升建議

基于在《汽車配件經營管理》課程信息化教學實踐中發現的問題，對本課程的信息化教學提出如下提升建議：

1.課外為主，課內適度——為了提升教學效率，保證學生的專注力，在課內開展的活動需要保持適度，不宜過多，一節課以3-5種為宜，而在課外可以充分發揮信息化教學的優勢，吸引學生自主學習;

2.手機嚴格管理——隨著手機與信息化教學的普及，課堂手機管理難度較大，建議“云班課”平臺增加教師一鍵鎖屏功能，在不需要使用手機時將手機放于規定位置，從而對課內手機進行嚴格管理;

3.教師共同開發——為了縮短備課時間，提升信息化教學質量，教師可組成開發小組共同開發課程，從而實現信息共享，保證信息化教學質量。

5.結語

信息化教學以其獨特的優勢必將成為未來教學的發展趨勢[5]，但對于在課程中發現的問題也需及時改進與提升。通過“課外為主，課內適度”、“手機嚴格管理”、“教師共同開發”等措施，可有效解決在信息化教學實踐過程中教學效率較低、手機難以管理、備課過程繁瑣等問題，從而更好促進信息化教學的開展，培養了符合新時代要求具有中國特色的高素質技能開人才。

參考文獻：

[1]杜佳雨.中小學教師信息化教學能力現狀及對策研究[D].陜西理工大學，2018.

[2]崔爭艷，劉月峰.高職C語言課程信息化教學設計探究[J].中外企業家，2019（30）：136-137.

[3]張雪麗.信息化教學探索及實踐——基于“汽車配件管理”課程[J].交通職業教育，2017（02）：18-19+21.

[4]李卉，高宇.信息化教學實踐與反思——以汽車配件入庫作業教學為例[J].汽車維護與修理，2018（24）：28-29.

[5]潘曉璐.信息化技術對高校教育教學的作用及影響研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2019（06）：45-47.