計算機網絡課程教學模式創新研究

王軍

摘要：與普通本科高校相比，高職院校計算機網絡課程的教育目標在于提高學生的實際操作應用能力，為未來的就業奠定基礎，以更好地適應計算機網絡相關崗位工作的需要。本文闡述了高職院校計算機網絡課程的教學現狀及教學中存在的問題，并探究其創新教學模式。

關鍵詞：高職院校;計算機網絡課程;教學模式創新

隨著計算機信息行業的不斷發展，深化高職計算機網絡課程教學改革的呼聲越來越高，同時教學改革的難度也越來越大。雖然高職院校已經意識到培養學生實踐動手能力的重要性，但在教學方法和策略等方面仍然難于取得突破性進展。

1.高職院校計算機網絡課程的教學現狀

計算機網絡課程全面鋪開。在課程安排方面，高職院校通常將計算機網絡課程安排在大學一年級的第一個學期，所有計算機專業的學生都必修計算機網絡課程，具體的教學組織工作及師資由計算機信息系實施。課程內容包括計算機網絡課程理論知識以及計算機網絡操作技術。整個教學內容通過64個課時完成，每周4節課，基本都在多媒體機房教學和實訓。

2.高職院校計算機網絡課程存在的問題

2.1生源的差異性導致教學效果無法同步

近年來，來自不同地區的學生對計算機網絡課程知識和技能的掌握程度并不同步。在高職院校統一教材、統一課時的教學模式下，來自經濟發達地區城鎮學生與來自偏遠農村山區的學生，其對知識的理解與接受程度完全不同，兩極分化現象非常突出。而教師是按照規定的教學大綱、教學進度安排課時，對課上無法跟上進度的學生來說，他們的學習壓力非常巨大。

2.2教學方法落后導致教學效果難于提高

長期以來，高職院校大多采用以教師為中心的授課模式，在這種教師一言堂式的教學過程中，學生處于被動接受知識狀態，這非常容易導致學生思維方式呆板，缺乏逆向思維和主動思維方式。雖然多媒體教學模式被廣泛應用于計算機網絡課程教學課堂，但這種教學模式依然沒有跳出知識單項灌輸的弊端，只是電子屏幕替代了黑板+粉筆而已，而計算機網絡課程的應用性和操作性很強，教學形式的改變，并未帶來教學手段和教學方法的根本變化，其教學效果也和難于得到提升。

2.3教學條件簡陋影響教學計劃的實施

計算機網絡課程是一門操作性、實踐性非常強的課程，課程教學的有效實施，需要計算機硬件、軟件環境、網絡實訓設備達到一定的標準，比如，學生實踐操作課程中須保障每個學生都能上機操作。從實際情況來看，大部分高職院校的計算機網絡專業的學生都是分組進行教學的，達不到每人一套設備。計算機網絡實訓設備一般價格昂貴，大部分高校辦學條件和資金投入有限，很多高職院校實訓機房場地少、計算機網絡設備數量不足、實訓室硬件破損等現象普遍存在。

2.4教學內容嚴重滯后無法適應網絡技術發展的需要

當前，計算機網絡技術迅猛發展、日新月異，大數據、云計算、物聯網等高端信息技術的應用越來越廣泛，這就要求計算機網絡操作人員的知識儲備和技能需要與時俱進，以適應實際應用的需要。而從高職院校的計算機教學內容來看，絕大多數教材更新緩慢，一直沿用老版本教材，就算教材偶有再版，也只是進行了細微的調整，特別是計算機網絡設備實訓操作的教學內容更是明顯落后于當前技術快速升級的需要。這些問題嚴重制約著學生的深入學習和發展。

3.高職院校計算機網絡課程教學模式的創新

3.1根據學生的知識基礎與專業分工，實行差異化教學模式

對高職大一計算機網絡專業新生來說，由于所了解的計算機知識深淺層次不同，在教學方式上就應根據不同的情況進行不同方式的教學，因材施教。學生基礎存在差異性，不能從“零起點”開始教學，又不能高出學生的接受水平。如果教學內容太簡單，會使基礎較好起點高的學生產生輕視厭學的態度;如果教學內容定得太難，則會嚴重挫傷部分零基礎或者基礎薄弱學生的學習興趣。有必要根據學生對計算機網絡技術掌握的程度不同實施分層次教學。

3.2強化學生的職業素質的培養，采用案例教學模式

對高職院校的廣大計算機網絡專業學生而言，著重培養學生計算機網絡操作能力訓練，就能提高就業過程中適應行業的能力。大量采用案例教學法實施教學，將知識點融入具體的工作案例中，分析案例特點，將學生分組討論，啟發學生找出其計算機網絡案例調試的解決辦法，從而調動學生積極性，大幅度增強學生動手實踐能力。課余時間開放實訓機房，加強學生上機操作的比重，讓學生明白每個獨立的網絡知識點可以相互聯系、結合起來解決實際問題，強化學生職業素養能力。

3.3不斷調整和更新教學內容，注重實踐教學

高職院校的學生基礎知識相對薄弱，在計算機網絡課程的教學中，要根據學生對知識的接受能力以及高職院校的計算機網絡課程的教學目標，合理調整和更新計算機網絡課程教學內容，總體教學原則是盡量壓縮理論知識的講解，延伸實際操作層面的教學內容，講練結合，以練為主，提升學生對計算機網絡操作的實際應用能力。比如在講授計算機網絡OSI七層互聯模型的時候，再多理論講解也不能解決學生產生的疑惑，這究竟是一個怎樣的網絡七層模型呢？它是怎樣傳輸數據的呢……而教師只需要結合平日收發E-mail的案例和完整演示這個過程，學生對網絡分層的相關的知識點就很容易理解掌握。

3.4改進考核方法，達到以考促學的目標

科學的考核評價方法是教師全面了解教學效果的有效手段，也是衡量學生學習效果的重要依據。當前高職學校在網絡課程的考試方面片面看重期末考試分數，這無法全面反映學生對計算機課程的學習狀況。在考核體系設置方面，可將學生出課率、課堂表現以及平時成績納入考核指標，折算一定的分值以后進行綜合考核，并計入最后的總成績。這種考核體系有利于促使學生注重日常學習，而不是僅僅是為了期末考試而突擊復習。

4.結束語

高職院校在計算機網絡課程方面不斷進行理論探索和教學實踐，計算機網絡課程的實踐教學受到重視，這對提高計算機網絡專業學生的實操能力起到了一定的作用。然而，計算機網絡課程的教學層面還存在教學方法落后、教學條件簡陋、教學實踐課時不足、教學內容嚴重滯后等問題，為此，計算機網絡課程教學還可以分層教學、分類使用教程等多種模式上進行優化路徑。

參考文獻：

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