促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)

陳敏迪

摘要：教師在進(jìn)行初中科學(xué)的教學(xué)過程中，既要給學(xué)生傳授相應(yīng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，并且還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。所謂核心素養(yǎng)其實(shí)就是指學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中形成的品格、觀念和能力等，道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)都包括在內(nèi)。本文著重探討如何在初中科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，圍繞著我國(guó)初中科學(xué)教學(xué)中存在的問題、核心素養(yǎng)教育的意義和具體措施展開討論，希望能夠在初中生核心素養(yǎng)的形成方面有所幫助。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;科學(xué)教學(xué)

引言

在我國(guó)的新課改和素質(zhì)教育不斷普及以來，教育界越來越重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成，各類課程也在學(xué)校中大放光彩。在這些課程中，科學(xué)的地位可謂不低，而在教學(xué)過程中，教師也要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在教學(xué)過程中體現(xiàn)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其發(fā)展。

1.初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題及促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

1.1初中科學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

在我國(guó)的初中科學(xué)教學(xué)中，目前仍然存在不少問題，例如大多數(shù)教師在教學(xué)過程中依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講授法，給學(xué)生布置大量的習(xí)題讓他們練習(xí)，用考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。但在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成卻被忽略了，新課改所倡導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)探究法也沒有得到運(yùn)用，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法完成，初中生的核心素養(yǎng)也沒有發(fā)展。教師完全按照課本來教學(xué)，卻忽略了知識(shí)之間的聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)沒有邏輯，也沒有認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的真正含義，也不能做到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得教學(xué)效率低下。

1.2在初中科學(xué)教學(xué)過程中融入核心素養(yǎng)的教學(xué)意義

核心素養(yǎng)的教育也是素質(zhì)教育的組成部分之一，因此，從中也能看出初中素質(zhì)教育實(shí)施的不足之處。在初中科學(xué)教學(xué)中注重促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展是時(shí)代所提出來的要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的不二法門。核心素養(yǎng)的發(fā)展在初中科學(xué)教學(xué)中可以加強(qiáng)師生的互動(dòng)，搭建溝通的橋梁，培養(yǎng)感情，落實(shí)初中教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中教師要將立德樹人的目標(biāo)作為開展教學(xué)的前提，注重學(xué)生正確三觀的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。這樣的教學(xué)可以讓學(xué)生在課堂上自己實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力，提高科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，這些都會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2.促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中科學(xué)教學(xué)的具體策略

2.1重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)科學(xué)本質(zhì)的體現(xiàn)

在我國(guó)的初中科學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生都存在著這些因?yàn)榭茖W(xué)素養(yǎng)不足而導(dǎo)致的各種問題：例如在學(xué)習(xí)過程中邏輯不夠嚴(yán)密、考試的答題過程中思路沒有縷清、問題的分析不到位、專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能恰當(dāng)使用等。要想很好的解決這些問題，就需要教師能夠不斷地傳授給學(xué)生相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上發(fā)展他們的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上的熱情和主動(dòng)性，使學(xué)生能夠加入課堂教學(xué)的氛圍中學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，在實(shí)驗(yàn)過后得出結(jié)論學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，科學(xué)教材中所蘊(yùn)含的其他知識(shí)例如道德教育等，需要教師能夠通過教學(xué)方式的運(yùn)用去將科學(xué)家的探索精神和高尚品德發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

2.2實(shí)施探究性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的正確理解

教師在進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)過程中，要注重通過開展實(shí)驗(yàn)探究來輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的思維和探究能力，深入地理解知識(shí)。教師要始終銘記學(xué)生才是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并通過實(shí)驗(yàn)解決問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論之后從而完成實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟，從而讓學(xué)生了解到實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，深入地掌握知識(shí)，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生就能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)之上再培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力，鍛煉他們的問題意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)。

2.3創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，促進(jìn)核心概念的構(gòu)建

要想促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，那么在初中科學(xué)教學(xué)過程中，教師就要做到創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中，從而在基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)到更多的新知識(shí)，使學(xué)生形成運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師都是一味地講授課本上的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥無(wú)味，自然也就失去了對(duì)科學(xué)的興趣。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并且在這樣的基礎(chǔ)之上再去促進(jìn)其核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，在教學(xué)“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師就要摒棄傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)閱渭兊闹v解教材內(nèi)容不能幫助學(xué)生掌握這一知識(shí)點(diǎn)，只是有一個(gè)淺層的認(rèn)知，也無(wú)法將其運(yùn)用到生活中去。因此在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生探究“空的塑料瓶在水上為什么會(huì)浮起來”這個(gè)問題，在學(xué)生不斷地利用砝碼和空塑料瓶做實(shí)驗(yàn)之后，他們就可以回答這個(gè)問題。在他們親自去實(shí)踐探究之后，他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加深刻，并且鍛煉他們的操作能力，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

探究在整個(gè)的初中科學(xué)教學(xué)中處于核心地位。因此，教師要緊緊抓住學(xué)科的特點(diǎn)來展開教學(xué)，利用探究式的方式教學(xué)科學(xué)，從而使科學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量不斷得到提高。例如在教學(xué)“比熱容”這一課時(shí)的時(shí)候，教師就要放棄傳統(tǒng)的講授法，因?yàn)檫@無(wú)法達(dá)到預(yù)期的目的。所以在具體的教學(xué)中，教師就應(yīng)該先創(chuàng)設(shè)好情境，并通過問題的提問來展開教學(xué)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生探究不同的物體所吸收的熱量之間存在什么樣的差別？再讓學(xué)生之間互相討論，從步驟的制定最后到結(jié)果的得出都由學(xué)生自行完成。在解決問題的過程中，教師可以恰當(dāng)?shù)目刂乒?jié)奏來教學(xué)，并且還能讓學(xué)生深入地理解和掌握“比熱容”的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方法既能幫助學(xué)生形成自主合作探究的能力，還鍛煉了學(xué)生的思維，使其能夠形成良好的習(xí)慣去學(xué)習(xí)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)看來，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展是很有必要的，需要引起教師的高度注意，教師要在教學(xué)過程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，搭建一個(gè)平臺(tái)供他們學(xué)習(xí)。從而促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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