基于新教改理念的機器人教學(xué)改革

牟一迪

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，各高職院校以及高校都在進行課程內(nèi)容的改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，為社會培養(yǎng)出具有較強綜合能力以及實踐能力的現(xiàn)代化人才。機器人學(xué)是一門重要的工業(yè)課程，為了提高高職院校學(xué)生的專業(yè)能力以及實踐能力，教師應(yīng)該及時更新自己的教學(xué)理念，同時優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)的針對性，才能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)的目標。本文將從當(dāng)前機器人教學(xué)存在的問題分析以及基于新教改理念的機器人教學(xué)改革策略兩個方面進行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：新教改理念;機器人;教學(xué)改革;策略

引言部分

機器人學(xué)是一門綜合性學(xué)科，其中包含了較多學(xué)科的專業(yè)知識，受到當(dāng)前信息化以及智能化發(fā)展趨勢的影響，機器人學(xué)得到了較多學(xué)校的認可，具有廣闊的發(fā)展前景。在這樣的社會發(fā)展背景下，我國的機器人教育在近年來得到了較大的發(fā)展，各學(xué)校都開設(shè)了機器人課程，并且逐漸發(fā)展成為一門難度較大的綜合性實踐課程。如何才能夠在新課改的理念下提升機器人教學(xué)的效率成為了各學(xué)校重點關(guān)注的問題，本文即將對影響機器人教學(xué)效率的因素進行分析，最后提出促進機器人教學(xué)的建議與策略。

一、當(dāng)前機器人教學(xué)存在的問題分析

（一）課程設(shè)置不合理

機器人科目中包含的專業(yè)技術(shù)種類較多，大多數(shù)學(xué)校在開設(shè)機器人課程時都將其定位為典型的機電一體化應(yīng)用技術(shù)，一般來說，機器人課程安排的先修課程包括電子電氣以及機械方面的知識。但是通過調(diào)查能夠知道，目前各職業(yè)技工院校將機器人課程與先導(dǎo)課程安排在同一時期進行教學(xué)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在接觸機器人課程時缺乏一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進而增加了學(xué)生開展學(xué)習(xí)的難度，降低了教學(xué)的效率。以至于很多學(xué)生在進行機器人課程學(xué)習(xí)時，對其中的各種原理感到迷茫，導(dǎo)致很多學(xué)生對于機器人學(xué)習(xí)喪失信心。這樣的課程安排與設(shè)置不利于機器人課程的開展，容易出現(xiàn)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，增加了課程的難度，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

（二）脫離實際背景

很多學(xué)校在開展機器人課程之后，將教學(xué)的重點放在了知識理論的學(xué)習(xí)以及探究方面，這樣一來，教學(xué)的內(nèi)容就會脫離實際發(fā)展的背景，與企業(yè)需求不同步，很難提升學(xué)生的實踐操作水平。一些高職院校在新建專業(yè)之前會對相關(guān)的企業(yè)以及學(xué)校進行走訪，了解其辦學(xué)以及經(jīng)營的基本情況，再根據(jù)本校的實際需求設(shè)置課程。但是學(xué)校在準備的過程中會出現(xiàn)一定的時間差，導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)劃設(shè)計方案出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)過程中與企業(yè)發(fā)展的需求不相符的情況出現(xiàn)。我國國內(nèi)的機器人在發(fā)展初期主要是以國外的品牌廠商為主，學(xué)校在購進演示教具時也偏向于購買國外品牌的機器人，存在品種單一且價格昂貴的缺點，影響學(xué)校的發(fā)展[1]。

二、基于新教改理念的機器人教學(xué)改革策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段

教師在開展機器人教學(xué)時應(yīng)該重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)以及感性認識的加強，避免出現(xiàn)純理論化的教學(xué)，對此，教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法加深學(xué)生對知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)該申請建設(shè)一個專門教學(xué)做一體化教室，選購一些實物機器人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時還能夠感受到實物的效果，此方案的教學(xué)效果較好，但是需要較高的資金支持。除此之外，教師還可以充分利用軟件虛擬現(xiàn)實技術(shù)，通過多媒體設(shè)備展示動態(tài)效果，此方案的可行性較高，操作也比較方便，體現(xiàn)出教學(xué)方法的突出優(yōu)勢。因此，學(xué)校在安排機器人教學(xué)時應(yīng)該增加計算機仿真技術(shù)以及軟件虛擬技術(shù)的內(nèi)容學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真實地感受機器人制造以及運轉(zhuǎn)的情況，對比不同結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點，加深學(xué)生們對于機械的直觀認識，激發(fā)學(xué)生的機器人學(xué)習(xí)興趣。

（二）與其他學(xué)科結(jié)合

為了提升機器人課程的創(chuàng)新性與實用性，學(xué)習(xí)還可以將機器人課程與其他學(xué)科相結(jié)合，并擴展機器人應(yīng)用的領(lǐng)域，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識以及學(xué)習(xí)興趣。就目前的情況來看，我國教育機器人的硬件技術(shù)已經(jīng)十分成熟，其設(shè)備也具有可靠性高、靈活性強等突出優(yōu)勢，得到了社會各界的廣泛認可。除此之外，教育機器人雖然硬件配件種類較多，但是其技術(shù)支持能力較強，價格也比較便宜，適合學(xué)校購買進行研究與使用。最后我們知道，機器人的操縱是通過計算機軟件實現(xiàn)的，通過編程能夠?qū)崿F(xiàn)機器人的各種功能。因此，教師還應(yīng)該為學(xué)生介紹編程方面的知識，通過軟件編程能力的培養(yǎng)促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

（三）加強校企合作

為了加強機器人課程的實踐性，學(xué)校應(yīng)該加強校企合作，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的雙贏局面。在機器人課程建設(shè)的過程中將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，以此為教學(xué)改革指導(dǎo)思想，實現(xiàn)機器人教學(xué)的優(yōu)化與升級。比如，學(xué)校應(yīng)該在大一時候為學(xué)生開設(shè)機器人認知的相關(guān)基礎(chǔ)課程，同時帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)中進行機器人模型以及技術(shù)的參觀與學(xué)習(xí)，邀請專業(yè)的技術(shù)人員以講座的形式為學(xué)生講解機器人發(fā)展的歷史以及未來的趨勢，增進學(xué)生對機器人的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在大二時開設(shè)與大一課程具有銜接關(guān)系的專業(yè)課程，類似機器人操作與編程等。此類課程更加重視學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，因此，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造實踐的環(huán)境與條件，通過與企業(yè)合作的方式請來專家對學(xué)生進行指導(dǎo)，并鼓勵學(xué)生考取相關(guān)的資格證書。最后階段，學(xué)校應(yīng)該通過與企業(yè)的溝通，安排學(xué)生到企業(yè)中實習(xí)，促進學(xué)生職業(yè)角色的轉(zhuǎn)化。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該積極推行產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，這樣一來，企業(yè)能夠得到優(yōu)質(zhì)的人力資源，學(xué)校也能夠得到實踐訓(xùn)練的機會，不僅能夠緩解學(xué)生就業(yè)的壓力，還能夠促進學(xué)生專業(yè)能力以及實踐能力的提升，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[3]。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前的機器人教學(xué)還存在一定的問題，各學(xué)校應(yīng)該通過創(chuàng)新教學(xué)手段、融合其他學(xué)科以及加強校企合作等方法提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時提升學(xué)生的知識理論水平以及實踐操作能力，促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張清.工業(yè)機器人維修技術(shù)課程的教學(xué)研究[J].設(shè)備管理與維修，2018（18）：48-49.

[2]呂值敏，陳帥華.適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工業(yè)機器人專業(yè)產(chǎn)教融合教學(xué)改革與實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2018（04）：466+471.

[3]周宇，陳一峰，張晶.高職院校《工業(yè)機器人技術(shù)》課程教學(xué)改革的探索[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，11（01）：98-100.