小小微課，點燃化學教學的生命火光

向利方

摘 要：在信息化突飛猛進的時代，教育的幫手也越來越多，不再是簡陋而笨拙的人工教學，越來越多的技術手段讓教學更加智能化、智慧化。比如，微課的到來實現了短小而快樂的視頻教學，學生不用再線上等待、線下苦守，只需搜索與知識相關的微課就可以直接體驗式學習知識，大大增加了學習效率。一句話概況微課就是星星微課可以燎學習之原。鑒于微課的強大功能，本文探究了微課在高中化學教學中的應用，從而提高化學教學質量。

關鍵詞：高中;化學;微課

化學是一門來源于生活的實踐性學科，化學概念與原理是生活現象的抽象概括與總結。所以，學習化學知識，學生需要將化學概念、原理轉化成生活性的語言，重走生活現象抽象成化學知識的演變之路，達到理解記憶的效果，扎實化學基礎。然而，由于技術條件的限制，天天做實驗，在實踐操作中生成化學知識是不可能的。所以，教師只能采用“講授式”教學的方式傳播化學知識，造成化學學習之路枯燥乏味、抽象難解。正所謂山重水復疑無路，柳暗花明又一村。正當化學教學陷入困境之時，微課應運而生，它的直觀性、重復性、跨時空性彌補了技術條件的不足，實現了真正的體驗式教學。在微課的輔助下，學生培養了化學學習興趣，夯實了知識基礎，提高了化學實驗水平，增強了化學綜合素養。

一、用微課活躍課堂氣氛

目前來看，化學課堂是沉悶的、壓抑的、鴉雀無聲的，學生是疲軟無力的、頻頻走神的。由于氣氛低迷，化學課堂上的學生感受不到生命力，無法與化學知識進行有效對話與互動，化學學習效率低下。面對這種情況，教師可以應用微課活躍課堂氣氛，用模擬動畫、短視頻等生動、直觀的視聽語言營造輕松、活潑的學習氣氛，促使學生運用多重感官感知、體驗化學知識，激發化學學習興趣，主動參與化學的探究與討論，從而提高化學教學質量。

例如，在教學“金屬的化學性質”時，面對“了解活潑金屬鈉在不同條件下與氧氣反應的生成物”“掌握活潑金屬鈉與水反應現象”等學生要掌握的知識。我放棄了“講述式”教學方式，而是以微課為載體構建了生動、形象的體驗課堂。首先，引入微課，引導學生觀看微課內容。在觀看微課的過程中，學生經歷了金屬鈉在不同條件下與氧氣反應的過程，看見了活潑金屬鈉與水反應的神奇現象，從而達到了感官和思維的極度活躍狀態。之后，引導學生回歸課本，探究并掌握相關知識。由于微課的鋪墊，學生積極發散思維，參與了知識互動，理解記憶了基礎知識。所以說，教師要運用微課活躍課堂氣氛，提高化學教學質量。

二、用微課突破重點知識

由于認知經驗有限，面對重點知識，很多學生難以突破和解讀，造成了化學遺留問題，而遺留問題又會像滾雪球一樣快速狀態，最終壓垮學生的化學學習信心。所以，教師要重視重點知識教學，幫助學生答疑解惑，提高化學學習能力。那么，如何突破重難點呢？教師可以將微課應用于重難點的解讀，用直觀、生動的語言描述抽象、復雜的知識，讓學生在體驗、感受的過程中自然突破重點，從而提升化學教學質量。

例如，在教學“離子反應”時，面對“離子反應及其發生條件”、“離子方程式的書寫”以及“復分解反應的離子方程式”等重點知識，我制作了主題微課，讓學生直觀感受知識并理解掌握知識。微課內容如下。

1.播放離子反應動畫，讓微觀的反應宏觀化，促使學生眼觀、耳聽、心看，理解離子反應及其發生的條件

2.用舉例的方式，讓學生理解書寫離子方程式需要依據物質在反應體系中存在的主要形式，從而決定寫離子形式還是化學式。比如，探究CaCO3與鹽酸溶液反應實驗，讓學生直觀感受，從而明白離子方程式書寫原理。

在整個過程中，通過微課學習，學生輕松突破了重點知識，相比之前，教學效率獲得了極大提升。所以，微課可以用來突破化學的重難點，從而提高化學教學質量。

三、用微課延伸實驗空間

高中化學教學時間緊、任務重，而且化學實驗器材不充足，這些客觀條件導致學生無法經常進行化學實驗，從而造成了化學實驗能力差，化學知識理解效果不好。隨著信息技術的發展和微課的產生，化學實驗教學問題得到了有效解決。在化學課堂上，教師可以制作虛擬實驗微課，讓學生參與實驗體驗，直觀掌握實驗步驟，理解實驗原理，從而提高化學實驗能力，提升化學教學有效性。

例如，在教學“硫和氮的氧化物”時，直接告訴學生硫和氮的氧化物是什么，學生并不能真正理解，也不能靈活應用相關知識解決實際問題。但是，教學時間緊張，教師又沒辦法讓學生一一參與實驗，通過探究、經歷深刻記憶知識。鑒于此，我制作了探究硫和氮氧化物的實驗微課，讓學生通過視頻媒介參與虛擬參與實驗過程，深刻理解知識。由于微課的介入，學生在反復觀看的過程中形成了實驗探究能力，提高了化學學習能力。所以，微課延伸了實驗空間，提高了化學教學質量。

綜上所述，微課是化學教學的重要媒介，教師要學會應用微課解決各種化學教學問題，讓學生真正感受、感知化學知識，提高化學學習能力，從而實現有效教學，推動化學教學的進步與發展。

參考文獻：

[1]金承林.談微課在高中化學教學中的應用[J].兒童大世界（下半月），2017，（6）：69.

[2]張德虎.淺談微課在高中化學教學中的應用[J].才智，2015，（30）：86-86.