互動教學在小學思想品德課堂中的應用探討

蔣贊武

摘 要：在小學教學階段，小學生的思想品德教育是關乎其一生的重要教育，要引起社會、學校、教師、家長等各方的高度關注。正確引導小學生的思想品德，在教學中融入社會主義核心價值觀，不僅教導小學生提高學習知識方面，還要教導小學生在思想的領悟。胡適說過：“什么是道德？一個骯臟的國家，如果人人講規則而不是談道德，最終會變成一個有人味兒的正常國家，道德自然會逐漸回歸。而一個干凈的國家，如果人人都不講規則卻大談道德，最終會墮落成為一個偽君子遍布的骯臟國家。”教師作為學生的引路人，必須要正確指引學生的方向，使學生成為有思想、有道德、有品質的人。

關鍵詞：互動教學;思想品德;集中精力;自主思考;學習氛圍。

互動教學在教師授業解惑過程中是至關重要的，帶動學生課堂活躍度，能夠有效提高學生參與度，激發學生關注學習興趣，達到良好的教學目標。在教授學科知識中融入思想品德的教育，會讓小學生在懵懂無知中明白什么是真正的思想道德，讓思想道德、品德不再形象化，而是更加具體化。課堂上同學們必須嚴格遵守課堂紀律。上課時認真聽講、積極思考、細心領悟，平時專心讀好書、做好作業等。這是營造良好的學習氛圍的重要保證。

一、課堂有效互動

互動教學是教師必須掌握的課堂教學方法之一，活躍課堂的參與度，激發學生的興趣，使教學效果顯著表現出來。教師可以借用“小白板”“舉手發言”“同學互評”等方式，讓學生學會自我改正不足之處，同學之間互相幫助，老師在旁指導教學，在歡樂中學習知識，在學習知識中明白互幫互助的道理。這種新興教學方法完成教學，既可以推動教學進度也可以提高同學們的思想。

例如，教師在教授“校園生活”這一章節的思想品德知識內容時，可以課前讓同學們寫好關鍵點，在課堂上舉手發言。學生說出自己的觀點以及看法，老師對此觀點進行評價，其他的同學對此進行補充或者說出其他的看法和想法。通過課堂上的互動方式寓教于學，學生在學習中領悟更多的思想。每一位學生都要參與其中，如學生在課前預習，列舉出個人對校園生活的看法，課堂上舉手發言，和大家一起分享觀點，完善知識點，在課后思考中掌握教學內容。這樣一來，學生不僅記憶深刻，而且想要學習的想法更強烈，最后產生的學習效果也就較為顯著。

二、集中學生精力

小學生在學校的學習過程中的注意力由于自身年紀小，性格活潑好動，大多注意力不易集中，就算是集中精力學習，所持續的時間也不長。這時就需要老師在教學中分配好時間，在快速講解知識點時，還必須要詳細解答同學們的疑惑。課堂上減少突發事件的出現，減少注意力分散的現象，訓練小學生記憶力和注意力能有效集中學生精力。

例如，教師在教授“讓我試試看”這一章節的思想品德知識內容時，可以讓學生在練習寫字時鍛煉學生的注意力的集中。小學生在練習練字時需要非常集中注意力，內心平靜，身處安靜的課堂里，在練字中寧靜學生的心態。學生在嘗試的過程中鍛煉自我控制能力，提高自我控制能力。讓學生每天進行訓練，時間可以不用很久，但是每天都要堅持做下去，在潛移默化中改變學生的不足之處。學生在家中也可以和家長一起進行注意力集中的訓練，家長可以幫孩子進行“單詞聽寫”，在家長的陪伴下完成作業練習，提高作業正確率。鼓勵孩子自主思考的學習信心，促進教與學、學與玩相互融合。

三、營造學習氛圍

學生在學校中有濃厚的學習氛圍，教師善于利用良好的思想品德課堂學習氛圍，激發學生積極參與思想品德知識和技能學習興趣。要從思想學習和品德內容出發，建構良好的思想品德學習氛圍，逐步提升學生學習思想知識和品德愛好養成的興趣，培養學生正確的思想道德，學生敢于擔當，敢于作為的能力，提高學生自我思想意識，能夠很好的與他人交流學習，逐步提升學生運用學科知識的能力。教師是學生的榜樣，是精神的引領者，更應該是行動的榜樣，身教的力量大過于言傳。因此，所有教師日常工作生活中也要帶動學生們學生的積極性，同學生們一起學習、一起愛學習。良好的氛圍可以讓我們更快地進入良好的工作狀態、學習狀態和忘我的境界，可以更好地激發當我們的的學習熱情，創新精神，可以極大地提高人們的創造能力、學習水平與學習效率等。

例如，教師在教授“我們的國土，我們的家園”這一章節的思想品德知識內容時，首先要讓學生了解我國的國土分布、我國的民族及民族政策，各民族人民的文化，知道我國是一個幅員遼闊的多民族國家。可以讓班上同學介紹自己是什么地方的人，屬于哪個民族，說出本民族有什么節日或者有什么獨特的文化。在交流學習中掌握之前不了解的國家文化，營造中國民族團結的氛圍，在國家的意識影響下知道我們的家園是如何組建的，增強同學心中的愛國意識。

綜上所述，教師必須正確引導小學生思想的正確發展，只有有著正確的思想道德品質，學生在學習生活中才不會偏方向。教師在課堂教學中提高學生的積極性，也就必須要求同學們應當擁有良好的的精神風貌、學習態度與學習熱情，這是營造良好學習氛圍的前提條件。

參考文獻：

[1]王海平.淺析新課改背景下小學思想品德教育路徑[J].內蒙古教育，2018（04）

[2]李智安.小學思想品德課高效課堂實現途徑[J].中國校外教育，2016（S1）