新形勢下提升中職音樂課堂教學(xué)有效性研究

賈曉星

摘 要：中職教育作為我國教育體系的重要組成部分，對學(xué)生的知識積累和教育發(fā)展起到積極的引導(dǎo)作用。音樂作為中職教育階段的學(xué)科之一，對學(xué)生的智育、德育、美育等方面的發(fā)展具有十分重要的意義。然而，在實際的教學(xué)中，教師受制于傳統(tǒng)教育的影響，對學(xué)生的主體把握和環(huán)節(jié)引導(dǎo)的認(rèn)知上存在不足，導(dǎo)致學(xué)生的音樂技能一直得不到有效提升。因此，本文結(jié)合筆者自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對中職音樂的課堂教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：中職音樂;課堂教學(xué);有效性研究

音樂是學(xué)生學(xué)習(xí)成長道路上的基礎(chǔ)學(xué)科之一，對學(xué)生的音樂認(rèn)知、樂理積累、演唱技巧等方面起到促進(jìn)作用。但在部分地區(qū)的中職教學(xué)中，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)大多抱有“聽一聽”“沒啥意思”的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的樂理發(fā)展一直處于停滯不前的狀態(tài)。究其原因，主要是教師的教學(xué)方法和課堂細(xì)節(jié)設(shè)置存在問題。因此，針對這一現(xiàn)象，本文從創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境、設(shè)置課堂問題、把握主體基礎(chǔ)三個方面對此進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)環(huán)境的有效構(gòu)設(shè)，有助于提升學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極向上的情緒投入，從而有效提升課堂教授的質(zhì)量。此外，環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的“第二個老師”。良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以直觀的體會到本節(jié)的知識重點和教學(xué)內(nèi)容，從而有目的地展開學(xué)習(xí)活動。因此，在音樂課堂活動中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)意識得到增強(qiáng)，從而達(dá)到有效教學(xué)的課堂目的。

例如，在“五聲調(diào)式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生對枯燥的樂理知識存學(xué)習(xí)熱情不高，我為了激發(fā)學(xué)生對本節(jié)知識點的學(xué)習(xí)興趣，準(zhǔn)備采用多媒體輔助教學(xué)的方式，以講解、討論相結(jié)合的方式展開教授。首先，我利用多媒體設(shè)備向?qū)W生播放一段名曲片段，讓學(xué)生對其進(jìn)行猜想，調(diào)動學(xué)生對課堂活動的參與熱情。學(xué)生聽到優(yōu)美動聽的歌曲后，都紛紛的舉手說到《茉莉花》。隨后，以歌曲《茉莉花》為牽引，告訴學(xué)生五聲調(diào)式的概念和表達(dá)特點，使學(xué)生結(jié)合《茉莉花》的聯(lián)想，加深對知識點的記憶。這時，將五聲調(diào)式的知識導(dǎo)入其中，將有助于學(xué)生更好地掌握樂理知識。通過對音樂環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂理學(xué)習(xí)更具有主觀能動性。

二、設(shè)置課堂問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

課堂問題往往能有效反映學(xué)生課堂活動的學(xué)習(xí)情況，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，進(jìn)一步掌握學(xué)生對樂理知識的理解深度，從而使下一步的教學(xué)安排得以順利實施，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有效性。因此，在音樂課堂活動中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點，靈活設(shè)置教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考。在鞏固學(xué)生樂理基礎(chǔ)的同時，提升學(xué)生的探究能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化效能得到最大化發(fā)揮。此外，在問題的設(shè)置上，教師還應(yīng)避免無效、超綱等現(xiàn)象，確保以問促學(xué)的課堂效果。

例如，在“民族調(diào)式的識別”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握本節(jié)的知識要點和識別方法，為了檢驗學(xué)生對本節(jié)的理解情況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點，設(shè)置以下問題。

1.自然大調(diào)與清樂宮調(diào)式的區(qū)別？

2.自然小調(diào)與羽調(diào)式的識別？

3.大、小調(diào)式的旋律的分析與識別？

4.五聲調(diào)式的識別方法？

5.六聲調(diào)式的識別方法？

通過對問題的靈活設(shè)計，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)得到鞏固，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和探究能力得到增強(qiáng)。

三、把握主體基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在樂理知識的學(xué)習(xí)中，因家庭因素、受教育程度等方面的影響，難免存在“理解不深”“認(rèn)知不足”的差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和音樂技能受到阻礙。如不及時對此現(xiàn)象進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，將會使學(xué)生的內(nèi)在心理產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸等情緒。因此，在音樂課堂活動中，教師應(yīng)把握學(xué)生主體的音樂基礎(chǔ)，靈活掌握學(xué)生的心理變化，及時有效地對教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到強(qiáng)化，內(nèi)在素養(yǎng)得到提升。

例如，在“七聲調(diào)式”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個體基礎(chǔ)的差異現(xiàn)象，我對此及時進(jìn)行調(diào)整，組織學(xué)生以小組合作的形式展開學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在相互合作、相互學(xué)習(xí)的過程中，打牢樂理基礎(chǔ)，提升自身的理解能力。此外，在相互學(xué)習(xí)的合作中，我還設(shè)置探究問題，以此來提升學(xué)生整體的能力發(fā)展。

1.七聲調(diào)式共有幾大類？

2.如何辨別采用本調(diào)記譜的七聲調(diào)式？

3.如何辨別用屬調(diào)或下屬調(diào)記譜的七聲調(diào)式？

通過小組學(xué)習(xí)、共同探究的方式，在滿足學(xué)生個體音樂基礎(chǔ)不足的需求下，提升學(xué)生整體音樂能力的發(fā)展。

綜上所述，有效的音樂教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得以被激發(fā)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)唱能力得到提升，增強(qiáng)學(xué)生對樂理知識的學(xué)習(xí)能力。此外，教師從學(xué)生主體的基礎(chǔ)出發(fā)，使學(xué)生的個體得到不同程度的學(xué)習(xí)體驗和能力發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生整體水平的良性發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，不斷提升教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)形式，從而為學(xué)生的未來成長提供堅實基礎(chǔ)。

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