微課在小學數學五年級教學中的有效應用

易守軍

摘 要：微課是伴隨著時代發展所產生的一種教學方式，能夠有效地彌補傳統語言灌輸的教學方式，而且相比傳統的教學方式更具有趣味性與高效性，因此在當前的教學實踐中已經得到了很大程度上的應用。并且實踐證明，微課的教學方式能夠有效地吸引學生的學習興趣，同時在教學實踐中也取得了巨大的教學成果。小學五年級是小學階段高級階段，因此學生的學習難度也在不斷增加。小學數學教師應當注重微課在小學數學教學中的應用，提高學生的學習興趣，同時提高教學效率。

關鍵詞：五年級;小學數學;微課應用

微課是教育與互聯網相融合所出現的一種教學方式，作為一種全新的教學形式進入了大眾的視野，微課有著短、小、精、整的特點，并且在當前的教學當中已經引起了很大的熱潮。小學數學的學習對于小學生而言有著很高的要求，在小學數學教學過程中應用微課，可以有效地提高教學效率，吸引學生興趣，幫助學生提高學習效率。

一、微課教學的特點和優勢

（一）教學視頻內容簡明扼要

所謂微課，就是一種借助于信息技術通過播放視頻的方式來進行知識的講解。與一般的教學手段相比，微課具有短小的特點，主要指的是教學視頻的內容比較簡單，而且教學時間也短，一般只有五分鐘左右。而且且視頻畫面生動形象，能夠有效地吸引學生的學習興趣，使學習的注意力都集中到課堂當中。微課的內容具有較強的針對性，是對某一個知識點進行詳細講解，學生學習起來也更具有針對性。

（二）有利于學習過程的重構

在傳統的教學過程中，學生的學習過程一般包括兩部分。第一部分信息傳遞，在這個階段通過師生互動來實現信息的傳遞。第二部分是學生吸收內化，將課堂中所學得的知識通過練習的方式進行鞏固。這兩部分是前后緊密相連的過程，缺一不可。在傳統的教學過程中，吸收內化只是由學生自主進行完成，沒有教師的幫助還會降低學生學習的積極性。而采用微課的方式可以重構學生的學習過程，微課可以實現教師在網絡上對學生展開授課，而吸收內化主要是在課堂中進行，學生針對所存在的問題向教師進行提問，師生之間進行溝通交流，幫助學生解決困難，通過這樣的方式幫助學生鞏固。

（三）幫助學生復習和檢測知識

通過微課的方式，學生可以學習到新的知識，同時在學習新知識、講授新內容的同時，還要加入幾道練習題來讓學生嘗試解答，通過這樣的方式讓學生檢測自己對于所學知識的掌握和運用情況。在學生進行解答的過程中，如果學生存在問題可以反復多次觀看微課知識講解的視頻，通過這樣的方式實現學生的自學，同時教師還可以利用網絡平臺來對學生進行針對性的指導，幫助學生學習和鞏固。

二、微課在小學五年級數學教學中的有效應用

（一）課前運用微課，優化課堂預習環節

預習是學生學習過程中一個重要的環節，而學生在進行自主預習的過程中，可能不會找到本節內容的重難點，因此可以通過采用微課的方式幫助學生進行預習，提高學生的學習效率。例如，在預習長方形與正方形這節知識的過程中，教師可以首先在生活中找到有關長方形和正方形的物體，然后做成微課。通過這樣的方式幫助學生預習，幫助學生找到本節課的重難點，讓學生能夠有針對性的預習，提高學生的預習效率。借助微課的方式讓學生進行課前預習，既能夠幫助學生提高學習效率，同時還能夠幫助學生找到良好的學習方法，形成正確的學習方式。

（二）課中運用微課，培養學生思維能力

學生在學習數學的過程中，不僅是對于數學基礎知識的學習，同時通過學習數學還能培養學生的邏輯思維能力，因此教師可以采用微課的方式幫助學生營造良好的學習氛圍，同時可以幫助學生放松心情、打開思路，幫助學生形成從各個方面各個角度來觀察問題，思考問題，解決問題。在輕松愉悅的教學環境中，可以實現師生之間的近距離交流，通過輕松愉悅的教學氛圍，實現學生在學習與交流過程中思想的碰撞，幫助學生學習數學，能夠有效地提高學生的學習效率以及提高學生的數學核心素養。

（三）課后運用微課，促進學生深入思索

學生在完成課堂學習之后，不能忽略課后鞏固這一環節。傳統的課后鞏固的方式主要包括學生對于課后練習題的練習，以及復習課堂筆記等。然而這樣的方式并不能提高學生的學習效率，教師可以通過運用微課的形式，幫助學生進行課后鞏固。通過微課可以幫助學生利用課下時間進行復習，幫助學生鞏固課堂所學內容，使得學生所學到的知識更加具有系統化和條理化，以提高學生的學習效率。

綜上所述，在小學五年級數學教學的過程中，應當不斷創新教學方式，通過微課的方式提高教學效率，提高學生的學習興趣。同時通過采用微課的教學形式實現師生之間的近距離互動交流，幫助學生突破學習過程中的學習重難點，同時采用微課的形式，實現教學理念的與時俱進，不斷提高教學質量，打造具有現代化的高效課堂。

參考文獻：

[1]郭爾壽.微課在小學高年級數學教學中的有效應用研究[J].課程教育研究，2019（50）：33.

[2]王永明.微課優化小學數學課堂教學的策略[J].課程教育研究，2019（49）：134-135.