構建小學數學活力課堂

莫勝娟

摘 要：活力課堂，一是研究有方向、有目標，致力“活力教學”研究。二是定位準確、聚焦清晰，“活”是思維的活，“力”是生長的力。三是立足課堂、提升效力。本文也是基于此，努力構建小學三年級的數學活力課堂。

關鍵詞：小學數學;三年級;蘇教版

教師在日常教學中要善于從三年級學生的興趣點入手，優化問題策略，積極采用自主合作探究學習方式。在小學數學活動過程中，讓學生通過親自動手操作、小組合作，自己發現問題、解決問題，學生表現出來的積極性和熱情是前所未有的，使課堂煥發出了生命的活力。教師為學生提供充分的實踐活動的機會，在活動中讓學生學會學習、學會合作，體驗數學與生活的密切聯系，享受學習成功的喜悅，樹立學好數學的信心。充分體現了快樂學習的教學理念。

一、從學生的興趣著手，激發學生學習熱情

從生活出發，再數學化，最后又生活化，將教學扎根于學生的生活經驗。課堂的引入環節為一亮點，通過創設一個個情境，提出一個個學習任務，巧妙結合生活與數學，調動學生學習積極性，使學生不僅學到了數學知識，能解決相關的實際問題，還體驗到成功的樂趣。長此以往，學生定會加強數學和生活的聯系，對知識本身的探究興趣會越來越濃厚。

例如，在三年級蘇教版《因數中間有零的乘法》這課教學中，其目的是讓學生集中學習在“多位數乘一位數的筆算”這個乘的過程中處理“0”的方法，為以后學習復雜的多位數乘法打下基礎。在教學中，我利用教材呈現的情景，以同學們最熟悉、最喜歡的摘仙桃的故事情景來引入，為學生創造了輕松愉快的學習氛圍，利用故事吸引學生的注意力，激發學生學習的熱情和探究新知的欲望。既復習了舊知，又為新知識的學習做好了準備。隨后，又充分利用教材例題提供的主題圖，引導學生開展觀察、討論、交流、學生自己列式并匯報來解決問題，引導他們說一說從這組練習中發現了什么？整個課堂，學生在互動交流、自主探究中學習知識，從“我學會”變成“我會學”，激發了學生的學習熱情。

二、優化教師問題策略，提高數學課堂效率

小學數學教學是隨著社會的發展需要不斷變化的，問題解決已經不容質疑地成為數學教育的關注熱點。教師在平日教學中，應明確“提問”與“問題”的區別，提問是讓學生回答，問題是要學生來解決。只有實現從“提問”與“問題”的轉化，優化問題策略，才能在提高了學生解決問題能力的同時，也提高了數學課堂的效率。

例如，在三年級蘇教版《兩位數乘兩位數的筆算》這一課教學中，教師布置課前預習任務，課堂導入以學生熟悉的生活場景吸引學生的課堂注意力。通過每次學期開始發新書這個學生熟悉的場景，課堂將教學擯棄國旗教材中的點子圖，而是用領取12本（新）書來代替。這樣的改變是基于以下考慮，我們認為教材是把14×12作為一個全新的知識來探索，而實際上這不是一個全新的知識，是原有知識的一個新組合。在這其中，14×12作為一個全新知識探索問題就需要學生來解決。教師在課堂設計中著重抓住了口算乘法中新舊知識的聯系，顯然學生也預習到了這個點，順利地解決了問題，完成了口算與豎式的聯系這個需要突破的重難點。這樣的設計，給全體學生耳目一新的感覺。

三、采用小組探究活動，培養學生數學思維

在小學數學探究教學實踐活動中，讓學生在小組合作、探究學習活動中能夠感知體驗活動、探究發現活動和理解運用活動。其次，教師在學生這個生成性教學過程中，第一，關注問題的跟進。第二，準確把握三個活動探究、交流時間的調控。第三，加強對學生學習的指導。教師還要教給學生有序思考到思維路徑的方法，實現從“一”到“類”的拓展，給足學生思考的時間和空間，努力做到教學設計環環相扣，循循善誘啟發學生的數學思維，讓“活力教學”走得更遠。

例如，在數學探究活動中，在蘇教版三年級的《什么是面積》數學課上，我根據教學內容、教學目標和學生的特點，優化了問題策略。讓學生在課堂上組成小組共同學習體，自主探究學習進行觀察、操作、比較、發現等活動，經歷和體驗獲取知識的過程，積累了數學活動經驗。同樣在《長方形與正方形的面積》這課中，設計本節課的內容之前，我對三年級的學生進行了學習前測，了解到大部分學生已經能夠識記長方形與正方形的面積公式，但對于公式的推導過程全然不知，在這樣的學情分析基礎上設計了這節課。整節課的學習中，我非常注重為學生創設操作體驗的空間，通過一系列探究性的問題和環環相扣的教學環節，激發了中段學生對于數學知識的自主建構，探究出長方形面積的計算方法，并運用所學知識解決生活中的數學問題。

綜上所述，活力數學課堂的構建，教師需要在日常教學中，首先注重激發學生學習的興趣。其次，教學注重與學生生活經驗、已有知識的密切聯系，從學生熟悉的、感興趣的內容和經驗入手，注重練習反饋，明確教學目標且突出重難點，注重培養學生的數學思維。立足教材，以生為本，著力打造生本課堂。

參考文獻：

[1] 吳兆民. 淺談如何在小學三年級數學教學中實施創意法教育[J]. 中國校外教育，2012（19）：127.

[2] 鄭玲. 小學三年級數學生活化教學探討[J]. 文存閱刊，2017.