小學數學微課應用分析

李麗芬

摘 要：數學作為一門邏輯性與思辨性較強的學科，對于部分學生來說學習過程中會存在各種各樣的困難，為了能夠使以后的學習道路更加順暢，從一開始就培養學生的數學學習能力有著十分重要的意義。學校教學的“統一性”與學生需求的“差異性”導致了部分學生在學習中存在各種各樣的問題，這對傳統教學手段提出了挑戰。這時候“微課”這一運用新媒體的現代教學手段開始應用到教學過程中。作為小學教師有必要對微課提高重視程度，并整合教學內容，在日常的教學活動中熟練正確應用微課，充分發揮微課在教學過程中的價值。

關鍵詞：數學;微課;設計;應用

微課是多媒體手段在現代教學方式中應用的體現，其主要通過錄制教師講課視頻來實現教學功能。微課與傳統教學方式比較起來更加能夠利用碎片化時間，針對性較強，能夠用較短的時間，較集中的內容，快速為學生解決問題。接下來筆者將進一步就微課在小學數學教學過程中的應用進行分析。

一、小學數學微課設計過程中需要注意的問題

教師在微課的設計過程中，首先要對微課有自己的理解與認識。然后實事求是，從實際出發，根據學生需求和具體教學內容進行合理可行的設計。教師在微課設計時要注意微課的長度，微課的特點之一便是對碎片化時間的充分利用，所以，要注意盡可能在較短的時間內對某一知識點進行完整的講解。微課設計的過程中還應該有針對性，不要讓微課的使用淪為教學的形式化。要根據學生知識的薄弱環節有的放矢地去設計微課。教師要在適當的時機插入微課，

例如，在上課時，教師要緊密地觀察每一個學生的的聽課狀態。在課堂的前一半時間，學生一般能夠做到注意力集中，這時候教師最好能夠持續性地系統講解，不要過早地導入微課內容，使學生的關注點轉移，這樣會起到相反的作用。最好在課堂的后半段，課時內容大部分已經講授完畢，學生注意力相對分散的時候，可以通過有針對性地播放微課，再次引導學生深度學習。

二、小學數學微課的設計技巧

要想更加科學合理地進行微課的設計，除了不斷地實踐與探索還應掌握以下技巧。首先，教師要懂得轉換自己的身份，積極融入學生們當中，做學生的知心好友，明確學生的具體需求，讓微課的存在既有價值又有樂趣。其次，微課的質量離不開豐富的內容與形勢，教師可以在微課的制作過程中適當地增加動畫、字幕、適合情境的背景音樂等，對這些細節的良好把握有助于培養學生對微課的興趣。最后，微課應該是源于課本而高于課本的存在，微課要做到對課本基礎內容的深化，對課堂內容的補充，對學生問題的答疑。

例如，在“雞兔同籠”這一問題的堂課實踐中，小學階段的學生還沒有學習“二元一次”方程組，教師應該做到用小學生能夠理解的方式將問題講解清楚。在微課的設計過程中除了有趣的動畫，形象的展示，還應該有所遷移。“雞兔同籠”的本質是解二元一次方程組的過程，那么其中很多系數便可以個性化地調整。教師可以延伸出“貓和螃蟹同籠”這種問題，讓學生去思考、計算。

三、小學數學微課有效應用的關鍵

小學階段的學生理解能力尚不是很強，在課堂上有些抽象的概念教師很難形象地表達，這就需要考慮到如何有效地應用微課。微課的存在不是為了形式化的教學，一定要將其特點與優勢認真地貫徹落實。使學生受到益處，更好地掌握了知識，這才是教師應用微課的價值與目的。在小學階段的教學過程中，與“圓”相關的知識板塊具有很強的抽象性，一般被列為重難點。“π”這一概念的引入，常常讓學生很難理解。教師在應用微課教學時，應該要求學生去理解記憶圓心、半徑、直徑等概念。除了單純地要求學生記住公式之外，教師還應該詳細地講解公式的推導過程，使學生能夠活學活用，避免死記硬背，不知變通。

例如，教師可以通過PPT課件和錄屏軟件來制作臨時的微課。微課時長盡可能控制在不要超過10分鐘，前面3分鐘明確教學目的與教學任務，隨后開展教學內容與問題答疑。例如，先是概念的講解、記憶，然后是公式的套用，最后是應用題的靈活講解。微課應該將本節課程內容作為核心，引導學生發現所學本節內容中的問題，并自愿結成小組進行探究討論，根據學生討論出來的結果，最后由老師總結補充、答疑解惑。微課的節奏、內容設置、表達方式、教師的把控等因素成為了小學數學微課能夠有效應用的關鍵。

綜上所述，微課是新興的教學手段，是新課改方向和課程創新方向的使然。作為小學數學教師，要不斷地去學習新的知識與技能，不要覺得作為老師就不再需要去學習，要積極接受并應用新的教學手段。微課可以成體系式的存在，教師可以在專業的錄播室成體系的錄制自己的微課，根據主要負責的教學內容的知識體系錄制系列性微課，并根據學生的反饋適時地調整更新內容。這樣一來，微課便不是以“臨時客串”的身份出現在講臺上了，而是能夠在以后的教學活動中全程貫穿，幫助教師傳播知識，幫助學生更好的掌握知識。

參考文獻：

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