情景式教學與小學數學課堂的有效結合

段亞鵬

摘 要：小學數學是整個小學階段中最需要學生思維邏輯的一門科目，它考察了學生各方面能力的綜合運用，更需要教師和學生付出精力進行學習。但是，它自身的學科特點也往往對學生的學習產生困擾，枯燥乏味的課堂很容易引起學生們的厭倦，很難避免學生出現不良的課堂反應。所以，需要教師積極地探索多元化的教學方式，來減緩惡性循環。在此背景下，情景式教學就為教師提供了一種新鮮的教學方式，通過與小學數學課堂的有效結合，真正地提高了課堂學習效率，獲得了良好的學習效果。

關鍵詞：情景式教學;小學數學;活躍氣氛;深化記憶;加強實踐

情景式教學能夠以一種生動形象的授課方式，向學生們展現單一的數學內容，有效地激發出學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。并且以一種更加獨特的授課方式，能夠給學生留下更為深刻的印象，從而加深他們對于知識的記憶。更重要的是，在這種學與用的相互交叉過程中，能夠加強他們對于知識實踐的思考，從而提高他們的動手實踐能力。筆者結合多年教學經驗，對情景式教學與小學數學的有效課堂進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、活躍課堂氣氛

如果教師的課堂展現是平淡無奇，枯燥乏味的，那么學生很自然的就會昏昏欲睡，這樣的課堂只不過是一種形式主義，對于學生能力的提高毫無幫助，所以要注重有效教學。教師要盡可能帶著充分的情感進行鼓勵教學，要以激發學生們自主學習的興趣為主。那么通過情景式的教學，則能夠更好的來展現這一點。在教師的引導下，以一種更加生動形象的方式去領會文章內容，能夠積極地帶動學生主動的思考，為學生拓寬廣闊想象空間的同時，營造出一種更加濃厚的學習氛圍。

例如，在教授“觀察物體”時，這是三年級上冊的一節內容，對于觀察物體而言，很好地增強了學生的觀察能力。同時這節課對于學生的空間能力也有一定的要求，這時我會積極地利用教室中的一些物品，幫助學生進行理解。比如，我會利用粉筆進行展示，向學生提問，這是一個什么樣的形狀？然后我會積極地鼓勵他們進行思維的發散，想一想在生活中還有什么物品與它形狀相似，這樣能夠很好地帶動學生參與到課堂中，有效地活躍課堂學習氛圍。

二、深化知識記憶

如果單純的通過背誦與文字的朗讀，那么很難在學生的心中留下一個深刻的印象，但是情景式的教學方式能夠結合具體內容，以一種學生更能理解和接受的方式，將知識形象化。在這個過程中學生能更好的參與進來，并且隨著教師思路的引導，可以很好的帶動他們自我思維的發展。并且通過想象能力的拓展，從而每一個人心中都會留下一個獨特的畫面。這是區別于以往單方面教學的一個重要方面，而這種學習體驗能夠更好地幫助學生深化對于知識的記憶，通過自己的理解和吸收，能帶動他們更好的記憶。

例如，在教授“地磚的周長”時，這節課的學習重點在于掌握正方形的相關概念，并且對于正方形，在生活中學生接觸的已經較為頻繁。這時教師能夠很好地利用教室中的地板進行輔助教學，我會使學生們觀察教師中的地板，提問他們有沒有什么好的辦法可以測量出地板的周長？有些思維較為活躍的學生，可能會想出用繩子測量它的周圍，然后再測量繩子的長度。這是一種很好的測量辦法，但是卻不能實施到每一個正方形中去。然后我會帶動他們利用正方形的特征進行思考，即正方形的邊長都相等，那么就可以測量出一個邊長，進行倍數相乘。

三、加強實踐能力

隨著現代社會教育觀念的不斷深入，促使很多家長和教師都開始真正地注重起學生綜合能力的培養。對于小學數學來說，它所學習到的內容是能夠真正的在日常生活中得以應用的，再結合情景式的教學方式，就能夠先給學生們樹立一種實踐與知識聯系的思維角度。并且還能夠加強他們以后在日常生活中對于數學知識的實踐，這都能夠真正地提高學生們的數學綜合應用能力。幫助他們在加強數學素養的同時，提升他們的實踐能力，這是情景式教學的一大優勢。

例如，在教授“住新房”時，這節課考查的是兩位數乘兩位數的乘法，對于這種數目較大的乘法，學生們計算起來往往會有些吃力。這時，我就會開展一些情景的模擬，利用他們感興趣的事物進行舉例，能夠很好地起到一個思維發散的作用。并且通過一些應用題的拓展，能夠加強他們對于這類乘法能力的運算應用，真正地落實到解決實際問題中去。通過這一種情景模擬的演練，可能對于具體運算規則的理解，起不到多么大的幫助作用，但是它的確增強了學生對于實踐能力的應用和意識的發散。

綜上所述，對于小學生階段的數學課堂而言，與情景式的教學進行融合是非常有效的，它首先能夠幫助教師活躍課堂氣氛，使學生真正地融到課堂學習狀態中。其次，通過這種更加高效的學習方式，能給學生留下一個深刻的印象，從而幫助他們加深對于知識的記憶程度。最重要的是在應用過程中，夠帶動學生實踐思維的發散，并且加強他們的實踐動手能力。

參考文獻：

[1]姜忠偉.小學數學情景教學的嘗試[J].中國校外教育，2016（07）

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