多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董桂花

摘 要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)知識教學(xué)的模式與理念較之以往均發(fā)生較大的改變，特別是小學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合，更是極大地促進(jìn)了小學(xué)課程改革的發(fā)展與進(jìn)步。本文即是從精心設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動態(tài)畫面展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、設(shè)計教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考以及增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率四個方面，對多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);小學(xué)教學(xué);教學(xué)應(yīng)用

隨著時代發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步，信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)之間的融合程度越來越高，其在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用也越來越頻繁，多媒體教學(xué)便是其中的典型代表。多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用不僅極大地豐富了小學(xué)教學(xué)的方法與模式，同時也拓展了小學(xué)教學(xué)的范圍與空間，提高了小學(xué)生的知識與見聞。因此，小學(xué)老師在開展相關(guān)科目的知識教學(xué)時，其要注重多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以此提升小學(xué)知識教學(xué)的效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為想要在小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好多媒體這一信息技術(shù)手段，可以從以下幾個方面著手。

一、精心設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)老師在開展小學(xué)知識教學(xué)時，首先需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生對所學(xué)科目或者所學(xué)課堂內(nèi)容產(chǎn)生興趣，進(jìn)而再繼續(xù)開展后續(xù)課堂知識的教學(xué)。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，其思維拓展能力相對不強(qiáng)，外加上部分教學(xué)老師語言能力的不足。因此，僅通過小學(xué)老師的語言描述，一般很難激發(fā)起小學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對于小學(xué)老師課前對學(xué)生教學(xué)興趣的激發(fā)起到非常重要的引導(dǎo)作用。

具體而言，小學(xué)老師可以先通過語言的方式向小學(xué)生提出疑問，以引起學(xué)生們的好奇心理，并且還能夠起到集中學(xué)生注意力的作用。由于小學(xué)生的知識能力、思維能力以及認(rèn)知能力相對較差，其難以對老師所提出的問題有所答案，所以，并不能準(zhǔn)確回答出老師所提出的問題。此時，小學(xué)老師便可以打開多媒體，并將答案穿插于多媒體課件之中，然后一步一步地對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在尋找答案的過程中完成相關(guān)知識的教學(xué)。當(dāng)然，此步驟的實(shí)現(xiàn)需要任課老師對多媒體課件進(jìn)行獨(dú)特的設(shè)計，而不僅僅是課本知識的濃縮，這種形式的多媒體課件僅是代替黑板的功能，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面作用不大。

二、動態(tài)畫面展示，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度

小學(xué)老師在開展抽象性較強(qiáng)或者思維難度較高的相關(guān)知識或者問題教學(xué)時，需要借助多媒體的方式進(jìn)行動態(tài)畫面演示。將原本繁冗復(fù)雜的知識內(nèi)容進(jìn)行分步驟的簡化，不但能夠清晰、準(zhǔn)確地將知識傳輸給學(xué)生，而且還能夠有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)與理解。具體而言，小學(xué)老師在針對知識難度較高的問題進(jìn)行講解時，先要讓學(xué)生對該問題進(jìn)行充分地思考，或者也可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通，進(jìn)而深入探索該部分知識內(nèi)容。假如學(xué)生經(jīng)過自主的思維或者小組的探究，能夠探知該問題的過程及答案，那么老師就可以將動態(tài)畫面展示作為一種輔助補(bǔ)充的手段，進(jìn)而完成相關(guān)知識的講解。反之，如果學(xué)生經(jīng)過思考或者小組合作的方式依然不能對該部分知識實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)確、完全的探知，那么任課老師就可以重點(diǎn)通過多媒體動態(tài)展示的方式向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)講解，從而促進(jìn)小學(xué)生對該部分知識的深入理解與吸收。

三、設(shè)計教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生思考

設(shè)計教學(xué)情境是小學(xué)老師開展知識教學(xué)的重要方法，其不僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)知識與學(xué)生生活之間的順暢銜接，拉進(jìn)學(xué)生與所學(xué)知識之間的距離，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行思考，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生對所學(xué)教學(xué)知識的理解與吸收。具體而言，任課老師在教學(xué)某部分科目理論知識之前，首先可以將該部分知識與日常的行為生活進(jìn)行聯(lián)系，以增加小學(xué)生對所學(xué)教學(xué)知識的熟悉感。此時，任課老師就可以通過多媒體的方式，將所設(shè)計的教學(xué)情境展示于多媒體課件之中，既能夠提高任課老師的教學(xué)效率，同時又能將老師所設(shè)計的教學(xué)情境準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生，便于學(xué)生明確問題重點(diǎn)，進(jìn)行深入地理解與思考。同時，任課老師還可以借此將其與游戲化教學(xué)、小組討論教學(xué)相結(jié)合，即以游戲的方式讓學(xué)生對多媒體所展示的教學(xué)情境進(jìn)行深入理解和討論，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)教學(xué)知識的理解與吸收。

四、增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率

眾所周知，傳統(tǒng)的小學(xué)知識教學(xué)以老師的板書為主，即將自己所講述的內(nèi)容通過粉筆加黑板的方式向?qū)W生進(jìn)行展示，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。但是這種粉筆加黑板的教學(xué)方式較為消耗老師的講課時間，而且其所能夠傳授知識的容量、范圍以及層次均在一定程度上受到限制，從而也就會在一定程度上降低了知識教學(xué)的效率和效果。對此，通過多媒體教學(xué)的方式則大為不同，任課老師可以將所要講述的內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的提前設(shè)計，在講述該部分知識時，可以直接性地將該部分知識展示出來，而不必再消耗板書的時間，從而提高教學(xué)的效率。同時，任課老師在借助多媒體開展知識教學(xué)時，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，將最為貼合教學(xué)需要的案例進(jìn)行直接性地多媒體展示，從而既能夠增加教學(xué)的容量，豐富學(xué)生的知識與見聞。同時還能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與認(rèn)識，進(jìn)而提升小學(xué)知識教學(xué)的效率和效果。

綜上所述，多媒體教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，任課老師不僅可以通過多媒體教學(xué)的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行趣味化的展示，以此激發(fā)小學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠通過多媒體的方式進(jìn)行動態(tài)畫面的展示，將復(fù)雜的問題進(jìn)行簡單化分解，從而幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識。此外，任課老師還可以通過多媒體教學(xué)設(shè)計教學(xué)情境，并增加教學(xué)容量。既能夠拓展知識教學(xué)空間，同時又能提升小學(xué)知識教學(xué)的效果和質(zhì)量。

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