高校思想政治教育工作“三全育人”體系的實踐分析

張喜林　孫熙陽

摘? ? 要：在改革思想政治教育教學模式的過程之中，“三全育人”教育與理念的踐行備受關注，這一創造性的教育理論能夠凸顯教育教學改革的指導作用及優勢，保障教學資源的合理配置及利用，讓學生在自主實踐時獲得更多的收獲及成長。對于我國高校思想政治教育工作來說，除了需要注重理論與實踐的創新之外，還需要構建完善的教育教學框架和體系，將“三全育人”作為指導思想以及核心要求，不斷引導學生、鼓勵學生、擺脫傳統思想政治教育模式的束縛及影響。

關鍵詞：高校思想政治教育;“三全育人”;體系實踐

思想政治教育是高校教育教學體系中的重要學科，這門學科對于規范學生的言行舉止，培養學生正確的人生三觀意義重大，為了體現這一學科的實際作用以及本質內涵，老師需要以“三全育人”體系的構建為依據，加強不同教學環節之間的聯系，通過規律把握、制度保障以及開放辦學來營造自由寬松的學習氛圍，凸顯學生的主體價值，保證學生能夠主動學習優秀思想文化，積極接受老師的教育和引導。

一、高校“三全育人”教育模式

為了保障自身在激烈的社會競爭中獲得更多的優勢，許多高校開始結合國家政策的踐行情況，著眼于教學改革的核心要求篩選育人教育模式。“三全育人”教育模式以全員育人、全方位育人和全過程育人為依據，構建完善的教育框架和格局體系，通過對某一教育實體中系統論的觀點運用以及通盤分析來實現教育教學的針對性和有效性。其中高校思政教育工作與“三全育人”教育理念之間的融合非常重要，老師需要著眼于這一創造性教育模式的實踐策略，以道德情操教育、社會主義核心價值觀教育、職業生涯規劃教育為著眼點和出發點，構建全方位一體化的教育教學框架和體系，真正實現主次分明和因材施教，保障“三全育人”教育體系作用的有效發揮，讓學生能夠獲得更多的收獲及成長，更好地體現學生的主體價值[1]。

二、高校思想政治教育工作“三全育人”體系的實踐策略

結合上文的相關分析不難發現，高校思想政治教育工作的改革所涉及的內容比較復雜，其中“三全育人”體系的構建必不可少。老師需要注重細節要素的分析，了解這一教育理論的實踐策略，圍繞思想政治教育工作的新內容、新要求、新標準來調整后期的教育教學思路及方向，在引導鼓勵學生的過程之中保障學生獲得更多的收獲及成長。

1.堅持全員育人，構建統籌協調機制

全員育人是“三全育人”體系中的基礎環節，老師需要根據目前思想政治教育教學的現實條件，以調動教師的積極性為依據，讓教師能夠意識到自身的責任，從而主動完成教學改革工作，掌握思想政治教育的核心要求，積極規范自身的教學模式和教學框架，促進這一教學工作的穩定落實。學生的個性化成長以及發展尤為關鍵，全員育人要求老師將個人的工作職責與教學理念的創新融為一體，注重各類教學環節的統籌協調發展，明確學生的發展要求。對于老師來說則需要注重自身的提升，樹立育人為先的教育教學理念，積極抓住自我提升和學習的機會了解思想政治教育的現實條件，結合學生的成長規律以及綜合素養來實現因材施教。需要注意的是，不同階段的思想政治教育工作在內容和形式上有所區別，老師需要注重黨政工團之間的結合，關注日常思想政治教育的有效引導，實現不同教學資源的合理配置及利用。充分體現黨政管理隊伍的教育輔導作用及優勢，保障教育質量和教學水平的綜合提升。

2.堅持全方位育人，發揮教學助攻作用

課堂是思政教育的主陣地，為了實現全方位育人，學校需要注重“三全育人”教學模式的構建，突破傳統教學體系的負面影響，積極延伸課堂，加強不同教學場域之間的聯系，保障教學資源的合理配置及應用。其中馬克思主義理論課程與思想政治課程之間的聯系非常重要，老師需要抓住這兩大基礎教育教學環節，著眼于學生的學習能力和學習狀態及時調整后期的教育思路和方向，保證學生能夠產生更多自主學習的意愿，實現學生的良性成長及發展。高校教育教學體制改革所涉及的內容比較復雜，老師需要抓住專業教學中思政教育的具體內容，關注學生政治素養的提升，著眼于學生專業技能的知識水平，積極強化專業課程的滲透作用，加強專業課程與思想政治教育之間的完美融合，保障這一教育教學的實踐價值以及作用，只有這樣才能夠體現全方位育人新格局的指導優勢，讓學生能夠在自主學習和實踐研究的過程之中掌握適合自己的學習策略，樹立正確的人生三觀[2]。

3.堅持全過程育人，構建多元化教育內容

“三全育人”模式對體現教育教學的一致性、多樣性意義重大，老師需要注重過程分析以及研究，加強不同教學環節之間的聯系，通過發展合力來構建多元化的思想政治教育內容，保障不同層次以及不同發展要求的學生能夠獲得更多的成長機會。其中理想信念教育非常重要，老師需要站在宏觀的角度了解愛國主義教育以及意識形態教育的核心要求，培養學生良好的民族自豪感，規范前期的教育教學方向，堅持正確的政治教學思路，加深學生對思想政治的理解以及認知，從而樹立良好的道德修養以及集體榮譽感，學會主動規范個人的言行舉止，在老師的引導之下實現個性化的成長及發展。

結論：

高校思想政治教育工作之中“三全育人”體系的構建是一個系統性的工作，對老師提出了一定的要求，老師需要抓住“三全育人”這一理論之中的不同層面，堅持全員育人、全方位育人和全過程育人，推動教學框架的有效構建，滿擺脫傳統教學模式的束縛，真正實現教學資源的合理配置及利用，充分體現學科教學改革的作用及優勢。

參考文獻：

[1]梁浩. 高校思想政治教育工作“三全育人”體系的探索與實踐[J]. 淮北職業技術學院學報， 2018（4）.

[2]梁浩. 高校思想政治教育工作“三全育人"體系的探索與實踐[J]. 淮北職業技術學院學報， 2018， 017（004）：28-30.

課題信息：2018年度遼寧省社會科學規劃基金項目立項，課題名：高校從嚴治黨背景下全面推進“三全育人”過程探索與研究+課題編號：L18BSZ043.

作者簡介：

張喜林（1980.02—）男，漢族，遼寧省朝陽市，碩士學位，副教授，大學生思想政治教育及黨建研究方向。

孫熙陽（1984.08—）女，漢族，文學碩士，大連科技學院，副教授，教育教學方向。