研究問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

摘? ? 要：將問題導學法應(yīng)用初中數(shù)學教學中，可以培養(yǎng)學生思維能力，使學生形成良好的思考習慣。文章以問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用為研究對象，對問題教學提出幾點建議，希望對教學活動開展提供幫助。

關(guān)鍵詞：問題導學法;初中;數(shù)學教學;思維能力

引言：在初中數(shù)學教學中，應(yīng)用問題導學法開展課堂活動，可以降低學生學習壓力，使其快速掌握教學內(nèi)容。這一方法的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變教學理念與傳統(tǒng)教學模式，能夠活躍學生思維，使學生積極思考學習中遇到問題，對學生學習具有很大幫助。本文就問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用進行分析。

一、導入環(huán)節(jié)應(yīng)用，激發(fā)學習熱情

課堂導入環(huán)節(jié)，十分重要，關(guān)系到學生學習效果。將問題導學法應(yīng)用這一環(huán)節(jié)中，可以有效調(diào)動學生興趣，使學生積極投入到課堂學習中。好的開頭是成功的一般，這句話在課堂教學中非常實用。教學過程中，可以為學生創(chuàng)建情景，使學生參與情景學習中，在情景探究的過程中，解決問題，提高知識應(yīng)用能力。傳統(tǒng)教學模式，不僅會影響學生學習積極性，同時還會使學生出現(xiàn)抵觸心理[1]。而問題導學的方式，則可以避免傳統(tǒng)教學不足，能夠有效提升教學效果。教師應(yīng)注意。在導入環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)學生學習情況與教學內(nèi)容，合理設(shè)計問題，使學生在學習中可以快速投入課堂活動中。

例如，學習《一次函數(shù)》這一章節(jié)內(nèi)容時，在課前，教師可以提出一個問題，調(diào)動學生學習欲望。已知一個彈簧，當它不掛物體時，長度為12cm，掛上物體后會就會伸長，伸長的長度與所掛物體的質(zhì)量成正比。如果掛上3kg物體后，彈簧總長是13.5cm，求彈簧總長是y（cm）與所掛物體質(zhì)量x（kg）之間的關(guān)系？假設(shè)彈簧最大總長為23cm，問x的取值范圍是多少？

課堂活動中，由于學生并沒有接觸過一次函數(shù)，所以解決問題的過程中，會采用不等式的方式進行解題，但是解題過程比較坎坷，會遇到各種各樣的問題。當學生比較困惑時，教師可以將一次函數(shù)引進課堂活動中，引導學生利用課堂知識解決問題。這樣一來，學生就會發(fā)展數(shù)學學習的樂趣，能夠在解題過程中，獲得成就感與自信心，對數(shù)學教學活動開展來講十分有利。

二、情景教學，培養(yǎng)學生思維能力

情景教學，可以將復雜的知識點，轉(zhuǎn)化成直觀的方式。在課堂教學中，立足教材內(nèi)容，合理設(shè)計問題情境，引導學生主動參與學習中，并在學習過程中，掌握解題方法，提高學習能力。設(shè)計情景時，可以圍繞某一知識點或者例題，將此轉(zhuǎn)換成學生熟悉生活內(nèi)容，引導學生在實際情境中，應(yīng)用數(shù)學知識，確定解題思路，完成學習任務(wù)。學生熟悉的生活場景，更能夠激發(fā)學習欲望，可以從中體會到數(shù)學知識與生活之間的聯(lián)系[2]。對于學生來講，不僅可以提升解決問題能力，同時能夠提高應(yīng)用意識。

例，小明一家想要去甲地旅行，但是在去旅行的過程中，只能坐船過去。從小明家順流駛向甲地后再返回小明家，一共需要八個小時。已知順流比逆流速度快20千米每小時，且前4小時航行的距離比后4小時航行的多60千米，求小明家和甲地之間的距離是多少？當教師創(chuàng)建問題情境后，引導學生利用所學知識進行思考，這一問題是否可以通過不等式解決。學生思考后，得到以下思路：假設(shè)小明家和甲地之間的距離為s，設(shè)順流的速度為v，逆流的速度為v-20;從甲地到乙地的用時為t，則從甲地到乙地的用時為8-t。根據(jù)問題，確定關(guān)系式，最后得到150千米的答案。當學生解題結(jié)束后，可以讓學生根據(jù)自己生活，設(shè)計想類似的問題，并將此展示在課堂活動中，以此提高學生思維能力。通過教學情景，可以培養(yǎng)學生思維能力，同時能夠鍛煉學生解決問題能力，對學生數(shù)學學習能力培養(yǎng)具有促進效果。

三、培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力，提高教學效果

在數(shù)學教學中，教師可以利用問題導學法，鞏固學生基礎(chǔ)知識，提高學生應(yīng)用能力。課堂教學中，教師可以就學生學習中存在不足，設(shè)計問題，引導其思考學習過的內(nèi)容，并用學習過的知識點，解決問題，借此提升學生解決問題能力。數(shù)學，作為基礎(chǔ)學科，其不僅影響學生數(shù)學學科成績，同時也會影響其他科目學習。在課堂教學中，應(yīng)加強問題導學法的應(yīng)用，引導學生靈活應(yīng)用數(shù)學知識，以此提升學生解決問題能力。

例如，學習《反比例函數(shù)》這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材知識，為學生設(shè)計以下問題：如何確定關(guān)系式是反比例函數(shù)？如何根據(jù)已知條件確定反比例函數(shù)式？然后引導學生回憶學習過的知識點，解決教師提出問題，以此完成學習任務(wù)，提高學習效率。

四、加強師生互動，提高教學效果

在數(shù)學教學中，問題導學法的應(yīng)用，可以加強師生之間互動，能夠提升學生學習積極性。在教學過程中，增加與學生交流，了解學生學習中存在問題，并提出科學問題，幫助學生解決學習中存在疑惑。當教師提出問題后，可以引導學生進行討論，使學生思想發(fā)生碰撞，對學習產(chǎn)生不同的認識，進而提升學生數(shù)學思維[3]。例如，學習《二次函數(shù)》內(nèi)容時，教師可以提出該問題，讓學生探究思考，如何利用二次函數(shù)圖像，判斷二次函數(shù)性質(zhì)？教師提問后，引導學生利用學習知識，進行總結(jié)歸納，以此完成解題任務(wù)。在討論學習的過程中，對該部分知識的認識會更加深刻，有利于數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)。

結(jié)論：

總而言之，在數(shù)學課堂中，應(yīng)重視問題導學法的應(yīng)用，引導學生積極參與學習活動中，使學生在學習中感受到數(shù)學學習的樂趣，進而提高教學效果。課堂教學中，通過該方法的應(yīng)用，提升學生解決問題與思考能力，為數(shù)學教學活動開展，奠定堅固基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]寧曉麗.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探微[J].學周刊，2019（22）：85.

[2]王目橋.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用探究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（19）：169-170.

[3]高永強.問題導學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用淺探[J].學周刊，2019（20）：102.

作者簡介：趙雨鑫（1988年1月-）女，漢族，甘肅崇信人，大學本科，二級教師，研究方向：中學數(shù)學教學。