體育教學中進行德育滲透探析

陳俊達

【摘要】本研究運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法等方法，對初中生關于體育教學中的德育滲透情況作研究。以體育教學中的德育滲透情況作為研究對象，分析體育課堂的德育情況，為體育教學的德育滲透方面提供一些建議。

【關鍵詞】體育教學;德育滲透;體育課堂

體育是學校教育一門重要學科，能促進青少年身心全面發展，作為新時代的關注點，體育教學的教學要求逐漸提高，是對新時代的體育教師的挑戰。德育滲透是體現教師對學生的德育教育情況，因此，當代的體育課既要增強學生的體質，亦要培養學生的品德，為新時代社會的發展培養全面發展的人才。

一、研究目的和意義

本研究是為了挖掘體育教育之中的德育功能，讓體育教師了解德育教育的功能與價值，繼而推進學校的德育改革，最終把德育滲透在體育中。通過把德育滲透在體育課堂當中，豐富體育課堂的德育內容，把德育滲透體育知識中，學生的態度、意志、情感以及價值觀等都會得到潛移默化的發展。

二、研究對象與方法

本研究采取文獻資料法、問卷調查法、訪談法等研究方法，以初中體育教學中的德育滲透為研究對象，以初中學生為觀察對象和調查對象，分析初中體育教學中的德育滲透情況，總結分析問題，從而提出優化策略。

三、體育教育的德育滲透現狀

第一，體育教師的德育滲透現狀。在認知方面，通過與體育教師的訪談，體育教師認為德育在體育課程當中有著重要的地位。對教師而言，教師作為教學主導，自身必須樹立正確的思想品德，通過個人行為表現來感染學生，通過日常教學指導來教育學生，做到以身作則。對學生而言，德育是體現學生的思想行為，不但直接影響學生的上課態度，間接影響學生的體育成績;更可通過德育滲透可以正確指導學生的思想品德，提高學生克服困難的信心以及面對社會的適應能力。在教學方面，體育教師認為把德育滲透在教學當中，能夠更好鍛煉學生的身心，促進學生心理和生理的健康。目前主要通過三個方面滲透德育教學，首先從課堂常規，正確教育課堂的教學規范，貫徹課堂的安全意識;其次從教學內容，根據教學項目的內容不同，培養鍛煉的意志品質;最后從教師評價，表揚贊美學生的行為表現，指導教育學生的運動精神。

第二，學校學生的德育滲透現狀。在認知方面，通過學生調查問卷得知，76.01%的學生認為體育教學對自身的人生觀、價值觀、世界觀有影響;91.51%的學生認為體育課堂有必要滲透德育教育;90.23%的學生認為體育課堂中德育的教育是有用的;46.5%的學生認為體育教師對自身的行為習慣、道德品質、意志品質的影響作用大。由此可見，體育課堂中的德育有著重要的意義。在學習方面，80.89%的學生認為在體育課堂上會學習到基本的道德知識;76.43%的學生認為是通過體育課堂內容來學習德育;56.48%的學生認為是通過體育課堂上的學習榜樣來學習德育;54.78%的學生認為是通過自身的行為表現來學習德育。由此可見，體育教師除了教學技能之外，還會教育學生學會團結合作、關心集體、堅持不懈、努力奮斗、遵守規則秩序、不怕困難、勇敢面對等的道德品質。

四、體育教育的德育滲透存在的主要問題

第一，體育教育的德育滲透認知不足。體育教育的德育滲透還處于起步階段，因此無論是教師還是學生對此的理解還不夠深入。目前，學生以及教師都認為德育滲透在體育課堂有著重要的意義，可以促進師生的德育滲透意識，提高師生的道德認知能力。

第二，體育教育的德育滲透內容籠統。體育教育的德育滲透內容以愛國主義、傳統美德、心理健康為主，內容雖然豐富，但是比較籠統，導致學生沒有更深入了解體育中的德育學習的重要性，出現含糊不清、似懂非懂的感覺，使得教師在課堂當中不斷重復教育。無論是教師還是學生，重復的知識學習都會形成教學或者學習的厭倦，從而出現“無所謂”的狀態，因此體育教師的德育內容教學應該與時俱進，通過細化德育內容，與教學內容相結合，形成學科德育知識，提高學生的學習新鮮感，激發學生的好奇心，使其主動提出疑問，從而積極學習。

第三，體育教育的德育滲透的方法欠佳。體育教育的德育滲透方法在當前更多是運用“灌輸說教”，教師一味把正確的德育知識傳授給學生，但是忽略了學生是作為課堂的主體，他們會心存疑惑，嘗試求證的想法，因此反而會造就小部分學生會去觸碰道德的底線，形成不良的情況。作為課堂的主導，體育教師亦要發揮主導地位，引導學生提出疑問，根據學科優勢進行解答，盡力轉變“灌輸”的現狀。

五、體育教育的德育滲透問題的解決建議

第一，重視德育滲透的培訓工作。德育滲透的培訓對于師生尤為重要，根據政府工作要求、學校教學要求、地區實際情況的不同，合理安排相關的德育培訓。對于體育教師的德育培訓，學校合理傳達教育局相關的文件資料，邀請相關的德育專家進行德育教授講解，提升體育教師的德育認知。關于學校學生的德育培訓，學校根據社會現象，通過案例分析的方法，給學生講授德育的重要性以及作用，鞏固學生對德育知識的認知，堅守自身道德的底線。

第二，選擇適合學生的德育內容。體育中的德育除了教授學生愛國主義、傳統美德、心理健康等知識內容，還要發揮體育學科自身的德育作用，根據學科的知識傳授相應的德育內容，如團結意識、尊重意識、紀律意識等等。除此之外，在教育的過程當中，根據學生的學情分析，結合實際的情況，如籃球、足球等的對抗性比賽，通過情景教學加深學生對體育中的德育理解，從而豐富學生的體育知識，提高學生的德育認知。

第三，創新體育相關的德育方法。在當前的體育德育，更多是課堂的一對多的教育以及課后的一對一的教育，以單方面灌輸說教為主，致使學生不能更好地理解德育知識以及德育意義，因此，體育的德育滲透方法需要創新，可開創“設問式”“情景式”“實踐式”的方法。

除此之外，新時代體育教師可推薦相關的體育經典事例，結合校內的體育課堂的實踐，通過網路方式來傳播，營造校外體育氛圍，激勵學生的學習氣氛，提高學生的興趣，內化德育的知識。

隨著時代的發展，各門學科的教育日趨成熟，體育作為當代社會所關注的亮點，應充分發揮德育的作用。作為新時代的教師必須謹記教育的根本目的是育人，要努力促使學生道德素質、能力培養、個性發展、身體素質、心理素質全面發展，成為新時代社會所需要的人。

參考文獻：

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