運用微課導入高中數學概念的教學實踐研究

張曉敏

摘 要：當今時代，社會主義核心價值觀深入人心，各階段素質教育蓬勃發展。各階段教育越來越注重學生上課體驗感受，各教育單位致力于減輕學生課業負擔，積極發掘推廣新式課堂教育力求快樂教學。讓學生成為課堂上的主體，是老師們在教學過程中需要重視的問題，現在科技導入課堂給了老師們方便的前提。高中數學作為高中生們學習的疑難課程，教師們對于數學概念等比較抽象的系統知識進行講解時，會產生不容易令人理解的問題。本文旨在研究運用微課導入高中數學概念的教學實踐，力爭用高科技教學器材，解決老師們教學過程中的疑難問題。

關鍵詞：高中教育 數學教育 微課運用 實踐研究

引言

創新教學管理模式迎合時代浪潮并遵循學生積極學習的心理狀態，在高中期間創新教學管理模式，讓同學們成為課堂上的主體。現在的新科技融入課堂的過程中，給老師們提供了創新教學管理模式的前提。而開展微課，對高中數學的教學起到了重要的作用。高中數學的很多新概念，是高中生們原來從未接觸過的，相對來講也會比較難理解。老師們開展線下微課，讓同學們在自主時間內自行安排學習，能夠很好地保證同學們的理解。但與此同時，也要注意監督每個同學觀看微課的質量。[1]

一、運用微課導入數學概念的重要作用

1.數學概念的抽象性難以理解

高中數學，本身就是高中繁雜的課程中一個較難的學科，對大部分同學而言都有很大難度。尤其是高中新生才剛剛進入高中時，數學課程中抽象的概念與初中的數學形成了鮮明的對比，這對同學們的課程造成了較大的壓力。微課在這方面能夠很好地緩解同學們在課堂上留下的問題。眾所周知，高中的時間相對而言是比較緊張的，同學們在繁忙的課業壓力中，很難保證每節課的聽課質量。

微課是由老師們錄制視頻，以達到像平時講課一樣的效果。同學們上課時間沒聽明白的問題都可以在微課中重新鞏固。數學概念相對于其他課程來講，對新進入高中的同學們較為難以理解，而課程的緊張又很難讓同學們跟上老師的進度。所以在這個過程中，老師們給同學們開展微課教學的方式，能夠讓同學們抽出其他時間來鞏固彌補自己上課時沒能聽懂的知識，用這樣的方式來解決數學概念的抽象性。[2]

2.正確運用微課參與進數學課堂

多數老師只把微課適用于課下的同學們自主學習的時間，但根據具體問題具體分析的原則，在高中數學的學習階段，同學們沒有那么多的自由時間來進行額外的學習。這就要求老師們可以把微課適用于課堂，不僅僅是要求同學們在課后利用微課來鞏固自己沒有聽懂的知識，更包括在課前的預習。老師們可以把微課當中與本節內容相關的、較為難以理解的知識提前找出來，利用課前的時間給同學們播放。并且微課對同學們來說相對生動有趣，教師們可以在為課中穿插一些視頻素材，以提高同學們的興趣。

微課引入課堂有利有弊。在這個過程中，既要保持同學們的快樂學習，又要保證課堂進度的整體推進。雖然微課能夠幫助教師們減少課堂上重復教學的時間，但因為高中生普遍不能帶手機，在課堂上開展微課必須要組織同學們統一觀看。所以一旦發生像學生們無視課堂紀律，導致課堂不能按計劃進行的情況，教師們正確的運用懲罰措施，維護好整體的課堂紀律，保證好所有同學能夠順利上課是首要的。

二、將微課正確導入課堂內外的措施

1.利用微課改進數學概念的抽象性

對于剛剛踏進高中門檻的學生而言，不論是復雜的課程難度還是緊張的學習進度，都是給予他們的不小的挑戰。老師們在進行教學的過程中，應當注意體會學生們的接受能力。與此同時新技術的發展，讓許多對學生來說難以理解的抽象性概念變得生動了起來。對高中數學來講，相對比較難理解的抽象的概念，通過微課反而很好去解釋。就比如說同學們在高一剛開課時接觸到的平面向量，這是一個全新的概念，發生在不同的平面里。以往的教學方式是通過老師們的繪畫或者是課件的展示，但是這樣很有可能發生同學們看不懂的情況。教師們可以在微課當中加入圖片視頻等，通過具象化的概念引入課程，能夠讓同學們更快更好的理解。

2.具體情況中的數學概念分析

數學概念的抽象性是固定的，教師們沒有辦法改變概念，但是可以改變自己的教學方式來讓同學們更好更快的理解教學的內容。同樣來舉一個平面向量的例子，向量在數學課本中的概念就是既有大小又有方向的量，但是體現在紙上就只是一條直線。初中的同學們往往只知道加減乘除，就連方程式的運算也是剛剛接觸的。像這樣抽象的概念對他們來說很難較快的理解。[3]

這就給教師們提供了在微課當中需要注意的問題：首先是要保證微課的目的，微課的開展是為了讓同學們鞏固自己的知識，或者是在老師真正講述這些課之前去預習，所以老師們在錄制微課的過程中要注意，微課的重點不在于本節課知識的難點而是在于打好基礎;其次是要注意保證同學們興趣的培養，微課的大多數運用其實是在課下如何讓同學們感興趣的看完這一節微課，而不是借此理由去玩游戲等，值得老師們去探索。

結語

綜上所述，在高中數學課程里開展微課教學，能夠很好地幫助老師們解決學生跟不上教學進度的問題，也能幫助學生們理解當堂課中沒能聽明白的問題，抽出額外的時間來學習疑難知識和概念。但在這個過程中，老師們在將微課引入課堂時，要注意管理課堂紀律，保證其他同學們的上課進度不受影響。微課在教學過程的改革當中，更多的會起到幫助教師教學的作用。當今社會的科學技術高速發展，給教師們提供了強大的技術后盾，這讓從前很多老師們敢想而不能引入到課堂的事情成了現實。

參考文獻

[1]劉勤.例談高中數學課堂教學中的概念教學——以平面向量的數量積概念為例[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.

[2]李琢.高中數學“微專題”復習課的實踐與思考——以《分段函數中的多元變量取值范圍問題》一課教學為例[J].延邊教育學院學報，2019.

[3]高三數學復習微課的設計與應用研究[J].劉政彪.教育現代化.2018.