提高新時期小學德育工作實效性的策略分析

任霜

摘 要：在新時期教育改革的推動下，小學德育工作的重要性受到了廣泛的重視。在小學階段，德育的目標是幫助小學生形成初步的道德標準，培養小學生成為合格的中國公民。本文將從小學德育中存在的問題入手，對提高小學德育工作實效性的策略進行具體研究。

關鍵詞：小學德育 德育工作 德育實效性

作為育人工作的根基、素質教育的靈魂，德育教育在小學生身心發展方面具有重要的意義，為推動中華民族偉大復興起到重要的作用。而目前，小學德育教育中仍存在諸多問題，針對提高小學德育教育實效性這一問題仍需進行積極的思考與探索。

一、小學德育教育的主要問題

1.社會不良現象的感染

很多小學生的長輩或鄰居存在言語粗俗、貪小便宜、胡攪蠻纏、不遵守公共秩序等不良行為，這些行為有些或許不觸及法律底線，但卻會對未成年人造成負面影響。小學生正處于道德品質建設階段，他們尚不具有明辨是非、進行道德抉擇的能力，如果長期生活在這種環境下，其模仿本能及模仿能力將使小學生沾染上比等不良行為。如此，輕則影響小學生德育教育的開展，使小學生無法融入團體，重則使小學生觸犯法律，做出違法行為。[1]

2.家庭教育的不足

著名的教育家陶行知先生認為，孩子六歲之前的教育對其人格形成及陶冶具有重要意義。若能在此階段進行正確的培養，在之后的教育中只需在此基礎上進行增進、提高即可，孩子自然能夠成為道德過硬、對社會有用的人才。若這一階段，孩子無法接受正確的教育，一旦形成惡劣習慣，若想在后期對其進行糾正將是十分困難的，教師必須花費成倍的精力才有可能糾正孩子已經形成的壞習慣及壞態度。然而，我國很多學齡前兒童處于教育缺失狀態。很多年輕家長雖然擁有正確的教育意識，但卻迫于工作的繁重，導致兒童的學前教育中缺乏父母的身影。對兒童進行啟蒙教育的往往是家中的老人。而家中的老人對孩子往往報以百依百順的態度，對孩子的壞習慣不僅不會糾正，甚至會加以縱容，這是十分不利于孩子身心發展的。

3.教師能力的缺失

如上所述，家庭教育的缺失對小學教師的德育能力帶來了極大的挑戰。尤其是對于班主任而言，他必須能夠摸清學生的心理，掌握最先進的德育理論，擁有高超的德育技巧，才能在新時期加強小學的德育教育工作。但是，我國大部分小學缺乏此類高素質、高水平的教師，這也使小學德育工作的開展一直處于緩慢狀態。

二、加強小學德育教育的策略

1.積極構建“三位一體”的德育網絡，充分發揮德育資源作用

在教育過程中，學校家庭和社會都發揮著不同的作用，雖然它們所呈現出的優勢與不足各有不同，但歸根結底，教育的目標是相同的。針對當前德育薄弱的情況，教育過程中實現三位一體的德育網絡，將學校家庭與社會的教育資源進行整合，在構建三位一體的德育網絡中，應做好以下幾方面工作：首先，學校與家庭之間的聯系，要進一步加強，教師應積極展開家訪活動，讓家庭能夠與德育教育，產生密不可分的關系，家長也應該在德育教育過程中發揮優勢，幫助學生拓展自己的能力，學會團結合作，其次，學校要發揮校外陣地的優勢，打開德育教育的格局，促進不同層次、不同渠道的德育網絡進行融合，這樣學生即便不在學校內，也能夠接受積極向上的德育教育。

2.確定目標要實際有效，循序漸進

在實施德育教育的過程中，需要將德育內容進行合理分層，堅持以人為本的教育理念，保障德育教育能夠實現內化。小學教育階段，德育教育的主要工作是為了讓學生了解熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義等基本社會公德內容，讓學生養成良好的文明習慣，增加學生的社會常識。因此，德育教育的目標一定要實際有效，要確保德育教育能夠與少年兒童的心理特征相符合，以青少年的行為習慣為切入點進行德育教育，不但有利于德育教育的科學展開，更能夠使德育教育的效果發揮到最大，德育教育并非一項急于求成的工作，在展開過程中踏實走好每一步，是德育教育未來發展的重要支撐力量。[2]

3.重在實踐，體驗過程

對于學生而言，在人生成長道路上，思想品德教育有著十分深遠的影響，德育教育一直在古今中外的教育家眼中有著崇高地位，在展開德育教育的過程中，可以采用重在實驗，體驗過程的方法，以確保德育教育能夠讓課堂教育與課外活動相結合。在豐富多彩的課外活動中，學生既能夠提高實踐能力，又能夠拉近與同學之間的感情，在活動中增進友誼，學會團結合作，這對于學生塑造正確的人生觀和價值觀有著至關重要的作用。實踐過程中，學生判斷力也得到了顯著的提升，特別是對善惡的分辨能力，因為有了切身體驗，記憶與感受都更深刻。作為教育的靈魂，德育教育已經成為學校工作中，不可或缺的一部分，只有讓德育教育的教學策略與時俱進，才能真正讓德育教育大放異彩。

4.著力提升教師的德育素養

由于在德育教育過程中，教師的示范作用非常重要，所以德育教育一定要致力于教師的德育素養提升，教師的言語行為會在潛移默化間影響著學生的行為習慣。作為學生的標桿，老師在教學工作中除了要完成日常工作外，對自己的形象要有著嚴格的要求，保證自己的舉止文雅、談吐得宜，使學生受到良好品德的熏陶，主動學習教師的風范。教師課堂教學過程中，要與學生之間建立良好的溝通，盡可能減少減少交流障礙，做學生的良師益友，虛心聽從學生的建議，采納學生的批評，適當地對自己的教學方式或行為舉止進行調整。學校需要定期的培訓教師的能力素質，確保教師的綜合能力能夠適應時代變化，在教學過程中，能夠有心思想、新舉措。

5.加強德育的學科滲透

小學教學過程中，每門學科都是德育教育的載體，教師需要明確自己的責任，將自身所擔任的學科與德育教育進行有效融合，讓學生在提高知識水平的同時，提升品質修養。

例如，在數學課堂上，教師就可以借助數學競賽來讓學生意識到公平競爭的重要性;語文課堂上教師可以借助，教材來呼吁學生熱愛祖國，培養學生的愛國主義精神;美術課堂上，教師可以利用斑斕的色彩以及流暢的線條來促進學生審美能力的提升，這些都是德育教育，由此可見，在各學科中，滲透德育教育是小學教育發展的必行之策。

結語

德育教育工作對于全社會來說都是非常重要的課題，為了使德育教育能夠順利開展，家庭、學校、社會之間應建立密切的合作關系，教育工作者也應不斷努力，共同為學生思想素質、道德修養的健康成長貢獻力量。

參考文獻

[1]張彥雄.淺析現階段小學德育教育存在的問題及對策[J].學周刊，2018（04）：60-61.

[2]呂春晶.新時期小學德育工作的方法與途徑[J].文教資料，2015（30）：137-138.