基于“讓學引思”的小學數學教學研究

潘榮杰

摘 要：學習數學科目需要具備敏捷嚴謹的邏輯思維，小學階段教師需要培養學生養成積極探索的良好學習習慣，在小學階段引導學生思考、讓學生充當課堂的主體角色將會進一步實現現代化高效課堂的創建、提高學生的學習熱情。本文重點探究“讓學引思”教學理論在我國小學數學課堂的教學應用，并以人教版教材為例，結合小學階段學生的性格特點和學習能力闡述具體的教學策略，希望能夠給小學階段的教學工作者帶來啟發，促進我國小學數學教學質量的提升。

關鍵詞：小學數學 讓學引思 主體作用 導學成果展示

引言

目前小學數學課堂仍然缺乏活力，學生對于數學科目的學習不夠積極。對此，進一步探究“讓學引思”理論在小學中的具體實施策略將會有助于提高我國小學數學高效課堂的構建效率，實現對于學生的高效引導教學，有利于提高學生的主觀能動性，推動我國新課程改革的進展。[1]

一、小學階段學生數學學習情況分析

小學階段的學生需要進一步掌握復雜的運算法則提高計算效率，并且能夠把握圖形概念，進行幾何圖形的分析。除此之外，學生還需要掌握方程思想，進一步探索未知數領域的相關應用問題。總體來看，小學階段學生需要仔細進行數學基礎知識的學習，并能夠在實際生活中合理而靈活地運用數學思想解決實際問題。綜合來看，目前我國小學階段的學生在進行數學知識學習的時候缺乏自主探索能力，學習熱情不高，很多學生機械地接受教師的講解，背誦相關的數學概念，但是在遇到創新題型的時候，不會結合數學理論進行實際性的應用分析。對此，教師需要在教學過程中落實學生的主體作用，讓學生自主把握課堂節奏，對自己的數學學習負責，教師需要引導學生思考，通過設置多樣化的教學活動進行數學情境的高效創建，提升學生的課堂活躍度。[2]

二、“讓學引思”教學理論概述

“讓學引思”教學理論強調將課堂的主體地位交給學生，并且通過設計多樣化的數學活動實現對于學生課堂參與積極性的調動，引發學生對于數學問題的思考。目前我國正在進行全面的現代化課程改革，“讓學引思”理論符合新時代課堂構建的標準，在實現課堂創新的同時能夠活躍學生思維，對于提高課堂效率具有關鍵性的積極作用。

三、“讓學引思”理論在小學數學課堂中的應用策略分析

目前我國小學階段的學生參與課堂活動的熱情不高，對此教師需要深刻反思并綜合運用“讓學引思”的教學理論，在課前、課堂中以及課后三個方面調動學生展開積極思考，讓學生在豐富多彩的數學活動課堂上探索數學奧秘。“讓學引思”教學理論在小學數學課堂中的具體應用策略有以下幾個方面。

1.科學設置課前導學環節，鼓勵學生自主探索未知領域

教師在為學生介紹陌生的數學概念之前，可以先布置簡單的課前導學任務讓學生利用課下時間初步了解數學概念并完成教師布置的和概念相關的思考問題，進而提出自己的疑問。舉例來說，小學階段的數學教師針對五年級人教版數學教材中《分數的意義與性質》進行介紹教學的時候，可以提前布置概念了解的任務，讓學生思考“在分數中數字1所代表的具體含義”，并讓學生思考“分數中的分子與分母都有哪些性質”，“哪些數字可以作為分母，那些數字不能作為分母”等等！讓學生對于分數的相關概念有一個初步的認識，進而為學生后續的分數應用學習奠定基礎。總體來看，課前導學環節是對課堂分組教學活動的重要鋪墊，教師應當結合本班同學的情況，利用合適的教學材料落實課前導學環節的建設。

2.設置豐富的課堂教學活動，給學生充足時間進行導學結果展示

在課堂中教師應當讓學生充分發揮課堂的主體作用，教師可以在課堂開始之前了解學生的導學學習情況，安排學生進行課堂導學成果展示——以課堂講解的形式為其他介紹新課內容。首先教師需要讓該名學生提出自己在導學環節中遇到的問題，然后幫助學生解答疑問，鼓勵該名學生在課堂上帶領其他同學進一步深入探索相關的數學概念。為鼓勵學生積極參與課堂教學，教師也可以設計課堂導學成果展示評比環節，讓全體學生針對進行導學結果展示的學生進行打分，最后篩選出幾名排名靠前的學生給予一定獎勵。

3.布置課后小組合作探究學習任務，充分實現“引思”教學環節

為實現課后“引思”教學，教師可以布置課后探究題目并為學生劃分課后學習小組，讓學生以小組為單位上交課后探究作業。鼓勵學生科學分工，提出自己獨到見解，幫助其他學生解決數學難題，實現共同探索和進步。[3]

結語

小學階段教師應當選取豐富多彩的教學活動，充分利用“讓學引思”教學理念，讓學生在課前導學、課堂展示和課后合作探索過程中感知數學魅力，實現自我價值，在獨立思考與團隊合作學習中解決數學難題，提高數學素養。

參考文獻

[1]周明.基于讓學引思的小學數學教學研究[J].讀書文摘（中），2017.

[2]仇月芹.基于“讓學引思”的小學數學教學研究[J].數理化學習（教研版），2017（7）.

[3]杜夢琳.小學數學實驗課及其教學策略研究[D].