愛是溝通師生的橋梁

關心學生，可以說是教師走進學生心靈的金鑰匙，正所謂“親其師而信其道”。熱愛學生要求的不是對少數學生的愛，不是對個別學生的愛，而是愛每一個學生，愛全體學生，這種愛是出自為社套培養(yǎng)人才的責任感，是出自對每一個學生都能夠成才的渴望。師愛應該是最全面的，最公正的，最合理的愛。不能有絲毫的偏愛，公正的師愛才能激勵學生向上。作為一個教師，喜歡好學生，但對后進生要給予更多的溫暖和關懷，要發(fā)現他們心靈深處埋藏的良好品質，因材施教，因勢利導地激發(fā)他們，才能成為學生喜歡的教師。

一、尊重和信任學生

蘇霍姆林斯基說過：“教育學生的秘密在于尊重學生。”尊重學生意味著班主任應將學生置于平等地位。心理學研究表明，人在內心深處都有一種渴望被別人尊重的愿望。作為班主任，要對一些搗蛋、調皮的學生進行有效的教育，就必須尊重他們，讓他們打消逆反心理。少年兒童都有較強的自尊心和上進心，都希望得到家長、老師的尊敬和信任教師要尊重學生，發(fā)揚他們身上積極美好的方面，他們就能更好地體會到教師的愛，從而較自覺地克服自身缺點。

教師對學生的熱愛與期待，可以對學生產生巨大的感召力、推動力，促使學生追求進步，積極向上，并樹立起強烈的自信心。

二、嚴格要求學生

愛不僅僅是無微不至的呵護，更不是隨心所欲的嬌慣、是非不分的放縱，古人云：“教不嚴，師之過?！眹栏褚髮W生是愛的特殊表現，是教師責任感的體現，也是提高教育質量的必要手段。在教育過程中，不能過分溺愛優(yōu)生，對優(yōu)生的過錯視而不見，聽之任之，而對犯點小錯的后進生則嚴而又嚴。這樣就會使優(yōu)生弱化自控能力，品德滑坡，而后進生則因為老師處理問題的不公平而產生反感、對抗情緒，從而對學習及各種活動失去信心。所以，我們要牢記“嚴師出高徒”的古訓，對學生嚴愛相加。教師對兒童的愛，應當同合理的嚴格要求相結合。

三、對學生合理評價

我們的評價必須立足于學生平時的進步，以發(fā)展的眼光看待學生。我們應該把評價看成是一個增強學生信心，強化學生學習動力以及祝賀學生學習成就的機會。每個學生都是優(yōu)秀的，不存在智能水平高低的問題，只存在智能類型或學生類型差異的問題。所以我們對學生的評價，要關注學生各方面的進步，使每一個學生的潛能都得到最好的發(fā)展。

在評價上，注重對學生的全面評價、發(fā)展性評價和過程性評價。教育的目的在于使每一個孩子都在原有的基礎上得到發(fā)展，因此要讓每一個孩子都有成功的體驗。而所有這些都基于這樣的信念：兒童具有學習的天性，每個孩子都愛學習；兒童的潛能無限，只要把學習的主動權還給學生，學生所表現出來的學習能量就將是巨大的；學習的主體是學生本人，他人無法代替；知識、能力不是教會的，而是學生個人習得的。因此，把學生的學習天性調動起來，使其主動積極地學習，是教育的應有之義，也是教育的成功之本。

總之，愛是喚醒學生的心靈鑰匙，是教育管理好學生的必經之路。除了愛，還要有教育的藝術，這樣學生才能在良好的環(huán)境中有信心地茁壯成長，走向人生的新境界。作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

(招遠市魁星路小學)