淺談微課在中職數學教學的應用

摘?要：微課作為一種新型的教學模式，不僅使教師的教和學生的學多元化，還對推動教學和研究水平的提高、提升學生自主學習能力，促進學生專業發展有重要作用。筆者將結合教學實際，對微課在數學課堂上的應用途徑進行探究，希望能夠為提高數學教學效率，提升學生數學水平提供有效幫助。

關鍵詞：微課;微課視頻;課堂教學模式;有效課堂;改革

課堂教學是學校教育的核心，實現課堂教學的實效性是課堂教學改革的終極目標。但職校生源素質參差不齊，大部分學生存在基礎知識掌握不牢，缺乏必備的學習方法，導致他們整體上學習能力普遍低下的特點。微課視頻一方面能夠反復觀看，可以加深學生對視頻內容的理解，另一方面由于是提前錄制好的可以節省大量的板書時間，提高課堂教學效率，從而受到廣大師生歡迎。雖然聽起來很強大，但是要想充分發揮微課的作用，提高微課在數學課堂上的使用效率就需要教師從教學內容出發，合理設計微課的應用途徑，從而最大限度地發揮微課的積極作用。對此，職教課堂教學模式必須根據我們的學生特點做全方位的調整和改革，微課的發展和深化是課堂教學模式的創新，給中職數學教學改革提供了新的思路和方向。

一、 微課教學，構建高效課堂

（一）利用微課做好新舊知識的銜接。

數學知識注重連續性和系統性，而中職學生知識儲備不足致使傳統的數學課堂教學無法兼顧所有學生。例如，在學習《任意角的三角函數》之前，我引入在直角三角形中利用初中所學定義求銳角的正弦、余弦、正切的微課視頻，安排學生在新課準備階段復習初中所學知識，在此基礎上學習新內容，學習效果有了明顯的提高，利用微課復習相關內容，縮小學生間的知識差距，分期分批逐個突破學習障礙，有利于課堂教學的統一開展。這一課后，我將這部分內容的相關知識制作成了微視頻，如：把角從銳角（特殊角）推廣到任意角時如何選擇計算方法并讓學生在課下觀看這些視讓學生解答這些習題，并將解題步驟寫在紙上，第二天教給老師，利用微課幫助學生復習鞏固課堂內容相當于對學生進行了第二次教學，既不會引起學生的反感，又加深了學生對相關知識的理解，提高了教學效率。

（二）引入微課傳授方法，強化弱點

作圖能力是學生的薄弱環節。作圖方法技巧的缺失，畫圖的隨意性和不規范性導致了學生不能將數形結合這一重要的數學方法應用與學習中。在教學中專門制作了《規范畫圖》為主題的微課。通過文字說明，視頻講解、動畫演示從求定義域—列表—建坐標系—描點—連線各個環節詳細介紹，指出作圖技巧，對易出現的問題針對性的標注提示，規范作圖步驟，傳授正確作圖方法，培養學生良好的學習習慣。

（三）引入微課聯系生活，拓展課堂

中職數學教學不應只是停留在理論教學生，讓學生利用數學知識解決生活和專業的實際問題，體驗數學學習的價值。在學習第四章《指數函數和對數函數》后將知識空間拓展，利用函數知識解決房貸問題。

應用問題：小明家準備貸款100萬買房，怎樣選擇還款方式可以盡可能少付利息？

這是一道生活中很多人會遇到的貸款問題。以微課的形式將指數函數實際應用介紹給學生。分析題目首先列出指數函數的函數式，利用函數性質解決問題。通過分析問題、解決問題的過程對基礎知識進行拓展，引導學生從不同角度思考問題。讓學生在發現問題，分析問題，解決問題的過程中體現了數學實用性，感受到數學源于生活，用于生活。

（四）引入微課構建知識網絡，使知識系統化。

利用微課引領學生回顧章節的主要知識點，重難點及典型習題解法，搭建知識網絡框架，學生在觀看微課后，將定義、公式、定理等具體內容完善填充到框架中，完成對本章知識內容的梳理。這個過程不是將知識點和基本概念的簡單羅列，它促進知識結構的優化和系統化，掌握知識的內在聯系，有利于學生把新知識內化為自己的知識。

二、 微課教學應注意的問題

（一）微課不能完全代替傳統課堂教學。

微課作為課堂教學的一種有效補充形式，有著不容置疑的優勢，但是它不能取代課堂教學。教學過程是一個生成性的過程，課堂教學是教師與學生的密切互動、相互合作的過程，有效課堂是師生共同創造的。微課缺乏教師與學生的語言、情感交流，缺少師生互動的學習氛圍。在教學中，教師應該優化教學設計，尋求課堂教學和微課的最佳結合點。

（二）微課的用語要準確。

微課視頻可以重復播放，學生可以根據自己的接受能力有選擇的多次觀看學習，教師錄制視頻時教學語言要精練、準確、形象，語速適當，切忌擔心學生接受不了而重復啰嗦，分散學生注意力，影響微課效果。

（三）微課教學不能忽略板書

有的教師為了節省時間，通篇運用PPT展示，忽略了板書。板書不但可以展示整節課的內容要點，給聽講者一個完整直觀的效果，而且板書解題過程還可以展示分析問題的思維過程，留給學生思考接受的過程。

微課作為一種新型的教學模式，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，利于開闊學生的眼界，啟迪學生的思維，激發學習熱情，改善學習方法，提高學習效率。作為教師，我們要更新理念，綜合利用多種教學模式，發揮微課的優勢，獲得最佳的教學效果。

三、 結束語

當前，互聯網技術以及各種設備得到全面普及，教學工作也需要積極適應社會形勢的變化，不斷創新教學模式，提高教學質量。利用微課進行教學能夠提高學生的學習興趣，培養學生自主探究的能力，增強師生之間的交流，使教學整個過程更具有針對性，學生也可以打破學習的時間空間限制，加強對知識的理解，值得深入研究推廣。

參考文獻：

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[2]馮俊飛.自主探究教學模式在中職數學教學中應用的課例分析：以《橢圓的標準方程》為例[J].職業，2018（23）.

作者簡介：

袁學利，湖北省武漢市，湖北省武漢市電子信息職業技術學校。