初中歷史中考單元復習策略的探討

摘?要：蘇州市歷史中考在注重學生基礎和培養學生學科素養之外，還非常注重歷史知識體系與整體概念的考查。因此在初中歷史中考復習中，教師要充分運用初中歷史的單元復習，幫助學生夯實基礎知識的同時，構建完整的歷史結構與框架。

關鍵詞：初中歷史;單元復習;策略

部編版初中歷史教材編寫得非常具有概括性和整體性，因此教師既要梳理單元內部的知識體系，更要構建單元與單元之間的內容聯系，幫助學生構建更為系統的知識體系。同時要結合中考考點的知識難易程度，知識的具體性或抽象性等特征，從學生的思維規律的角度出發，充分提高學生的聽課的效率。下面，筆者結合自己的一些認知與教學經驗，談一談初中歷史單元復習的策略。

一、 注重復習過程的連續性

部編版初中歷史教材各單元基本上均是按照時序劃分的，因此教師在單元復習中須帶領學生梳理時間線索，明晰歷史發展脈絡與走向，追本溯源。以八年級上冊第二單元為例，本單元的主題為“近代化的早期探索與民族危機的加劇”，是典型的中國近代史中被侵略與救亡圖存運動的交織，涉及的知識點多，面廣，且在蘇州市中考中，是屬于高頻考點。對于此單元的復習，教師可通過設置系列問題，激發學生探究歷史的興趣，以點帶面，明晰歷史發展的規律。如教師設置問題：為什么中國在甲午戰爭、八國聯軍侵華戰爭中，均以失敗告終？學生基本都能答出：中國社會的落后使然。教師繼續提問：為什么到了晚清，中國的社會會落后呢？此問題需要學生追溯到七年級下冊所學的內容：明朝的“海禁”以及清朝的“閉關鎖國”政策使我們與世界隔絕，這種閉門造車的行為使國家落后了。通過復習過程的連續性，很好的構建了不同單元、甚至是不同年級知識的串聯，并能幫助學生更好的理解所學知識。當然在這個環節中需注意的是，教師課堂問題的設計要呈現出一定的梯度，做到由易到難、由具體到抽象，層層遞進，不斷深入，在鋪設階梯的同時，不斷提升思維的深度。

二、 注重歷史學科概念的引導學習

在單元復習中，對于一些生澀的歷史概念，教師可采用多元方法進行歸納總結。概念可以分為具體概念和抽象概念，九年級上冊第五單元“步入近代”中所涉及的具體概念有“文藝復興”“手工工場”“新航路”等;抽象概念有“市民階層”“資本主義”“資產階級”“世界市場”。在對具體概念進行運用時，由于已在新授課時對其進行了介紹，不應頻頻展開贅述。而對于抽象概念，一個很有效的做法就是圖表法，通過圖表視覺化和空間化地呈現課堂的要點以及要點之間的聯系。這樣學生可以一目了然地看到這些概念的內容與特點，從而加深理解，避免不必要的失分。在日常教學中，筆者發現初中學生對于“資本主義”“資產階級”這兩個概念經?；煜瑸榇斯P者在復習過程中，通過資本主義社會、資本主義經濟;這兩個學生比較熟悉的概念引導學生理解;同時通過學生已有的概念：地主階級、農民階級、無產階級的概念，引導學生理解“資產階級”的含義，從而對這兩個易混點加以區分。事實證明，在實際練習反饋中，大部分學生都能比較好的區分和理解。

三、 明確復習主題培養學生深度思維

一個好的主題的擬定，不僅能讓學生更好地掌握基礎知識，還能進一步使學生具備充沛的歷史情感，從而增加對歷史的興趣與思考。單元復習的主題確立方法大抵有三：其一，可以重審每一單元的標題，細品詞眼，捕捉單元靈魂;其二，圍繞單元內的核心課文展開;其三，通過某一研究方法統整單元各課內容。如八年級下冊第二單元標題為“社會主義制度的確立與社會主義建設的探索”，在進行這一單元的主題挖掘時，就可以采用第一種方法。這一單元標題的詞眼是“制度的確立與建設的探索”，新中國成立后，是通過哪一事件建立起了社會主義制度呢？（第5課）在確立社會主義制度之前，做了哪些準備工作？（第4課）社會主義制度確立之后，又是如何開展建設的呢？（第6課）通過剖析單元標題，將這個單元三課內容之間的內在聯系，整個單元的靈魂所在，進行了剖析，學生也較好的理解了本單元的內容邏輯關系。在每節單元復習課總結的時候，教師應升華主題，置留懸念，為下一單元的學習做好鋪墊，同時也更好的幫助學生構架單元與單元之間的內在聯系。

四、 單元復習時，注重提高學生的記憶效能

記憶效能，是指學生對自己的記憶行為影響記憶結果所特有的有效或無效的自我體驗。歷史學科記憶量大，教師要指導學生不斷總結記憶竅門。例如，西歐走向聯合的時間（1967年和1993年）。學生總結為“一九六七歐共體，歐洲聯盟九三年”兩句話。這樣在單元復習時，一是節省了學生書寫時間，二是復習時攜帶起來比較方便，還方便保存。此外為了提高學生記憶效能，教師還要開拓途徑。在2020年特殊疫情之下，教師們負重前行，充分利用現代信息手段，如常用的qq群、微信群、騰訊會議、釘釘等等，可以在前期線上教學的基礎上，繼續沿用某些功能。如可以將課上資源傳至平臺，與學生共享，也可以通過學生的留言了解學生的反饋，甚至可以借此組織測驗，以窺學生對知識的把握情況。此外，一些平臺能自動生成學生的學習報告，方便學生直觀、連續性的觀察自己的知識薄弱點和高頻錯題。當然，這些平臺也可以定期上傳一些課外的歷史知識，既能開拓學生們的視野，同時也是對單元學習的一種補充，彌補了課上有限時間呈現有限知識的遺憾。

五、 結束語

總的來說，在初中歷史單元復習的過程中，教師要盡量啟發學生思維，多采用問答、討論等方法，從而形成對歷史知識乃至線索的準確認知。單元復習作為復習課的一種，更強調學生的練習，這種練習方式省時省力，不僅能檢驗學生的知識掌握情況，還能促進學生語言組織能力、口頭表達能力的有效發展。

參考文獻：

[1]胥生翠.多媒體課件在初中歷史復習中的作用分析[J].課程教育研究，2019（52）.

[2]李琴.在初中歷史學科培養學生的創新能力[J].中國農村教育，2019（35）.

作者簡介：

吳明芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州工業園區星浦學校。