淺談如何培養農村小學學生良好的摘抄習慣

摘?要：一篇好的文章，或多或少總會存在一些優美或者有趣的句子或段落，這些句子或段落就像是海灘上的貝殼，散落在書里，等待學生去探索去吸收，只有積累和掌握了大量的詞匯、句式，下筆起來才能得心應手運用自如，而培養學生良好的摘抄習慣，不僅是一種進一步閱讀的有效方式，更是提高學生們的寫作能力前提和基礎。

關鍵詞：農村;小學生;閱讀;摘抄;習慣

作為一名具有近二十年教齡的農村的小學語文教師，在與同行交流的過程中往往有人吐槽，現在農村大多小學生寫作文內容空洞，缺乏新意，總感覺無話可說，無事可寫，每次作文即便擠破腦袋把筆尖兒弄爛還是寫不出一篇像樣的作文，甚至有同行抱怨各種方法都用上了，仍然見效甚微。

一、 農村小學生的閱讀現狀

（一）缺乏良好的閱讀環境

隨著工業的發展和城市化進程的加快，農村勞動力大規模往城市發展，受自身經濟條件的限制以及其他方面的影響，很多進城務工的父母，只能將孩子留在農村交由父母或親戚照料，這些留守兒童監護者大多年紀偏大，文化水平也普遍偏低，對待孩子除了給予物質上的滿足外，學習輔導方面基本有心無力，加上父母工作繁忙監管不到位等原因，農村大部分孩子不知道讀書的意義。

（二）閱讀面少，沒有良好閱讀習慣

我國著名近代教育家葉圣陶先生曾說過：“語文方面的許多項目都要經過不斷練習，鍥而不舍，養成習慣，才能變成他們自己的東西”，養成良好的閱讀習慣，增強自主閱讀意識，是積累詞匯的有效途徑。受應試教育的影響，無論是教師還是學生，在閱讀方面往往帶有功利性，除了注重考試重點的閱讀和理解外，課外書籍的閱讀活動很少開展。

二、 養成摘抄習慣的策略

如何引導小學生養成良好閱讀，如何讓學生在閱讀吸取營養，進而提高學生的創作能力？經過多年的教學積累，我認為良好的摘抄習慣必不可少，下面是我對如何培養農村小學學生良好的摘抄習慣的幾點看法：

（一）平時熏陶，養成習慣

閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的提升。為幫助學生打好基本功，養成良好的閱讀積累習慣，在教學過程中，我充分利用每天晨讀的五分鐘與孩子們分享自己在閱讀過程中摘抄的一些精美的辭藻，生動的語句，吸睛的段落篇章，同時讓孩子們說說我摘抄這些語句、段落的原因所在，在我的引領和帶動下，一些平時愛讀書的孩子也在模仿我，于是我順水推舟把每天的晨讀時間“讓”給了這些愛閱讀的孩子，鼓勵他們分享自己的閱讀所得。

（二）明確摘抄的方向及目標

孩子們在摘抄的時候，我還鼓勵他們“摘”，就一定要摘最優美、最有價值的;“抄”，一定要抄寫工整、要講究抄的格式。例如，學習《少年閏土》之前或之后，要求孩子們找有關魯迅的名言及歌頌魯迅的詩篇進行有針對性的閱讀。同時要求孩子們摘抄甚至可以根據摘抄的內容寫下自己的發現或人生感悟等。因此“只看一個人的著作，結果是不大好的：你就得不到多方面的優點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”“愛看書的青年，大可以看看本分以外的書，即課外的書，不要只將課內的書抱住。”……一系列有關魯迅的名言警句紛紛進入孩子們的摘抄本。

（三）鼓勵孩子們運用自己喜歡的摘抄方式

對于語文基礎欠佳的學生，我要求他們在每讀一段話，一本書時，應做到在自己認為寫得好的詞語、句子下圈點、勾畫;對于基礎一般的學生，要求他們在閱讀的基礎之上，選擇適合自己的閱讀對象再精讀，再把自己認為文章中寫得好的詞句、段落，摘抄下來，并想一想，說一說，好在哪里;對于具有較高閱讀水平的學生，則要求能做到學習瀏覽，進行預習性的大量閱讀，收集與所學內容有關的材料、詞句、文段，摘抄下來，并寫下自己的讀后感受，對一些文章進行自我簡單的賞評式分析。

（四）為摘抄創設情趣

美好的東西能給人美的享受。如何讓摘抄更有吸引力？我認為圖文并茂更能激發學生摘抄的熱情。因此教學中我鼓勵學生為自己的摘抄配上與之相對應的插圖或為摘抄本設計具有藝術性的版面，這樣不僅有利于培養學生的摘抄興趣，同時還能增強學生對摘抄內容的理解。其實，這就是一個“閱讀—摘抄—瞬間記憶—提取—長期記憶”的反復積累的過程。另外恰當舉行美文摘抄手抄報比賽，經典朗誦比賽也可以激發孩子們摘抄的興趣。

三、 目標達成及情感升華

“授之以魚，不如授之以漁”，作為一名教師“授之以漁”讓學生“學會學習”始終是我們教育教學的最終目的，而閱讀摘抄的目的就是為了讓學生積累詞匯，最終學以致用。讓學生仿寫，不僅能鍛煉學生的閱讀理解能力，更是對學生的寫作能力的考驗，也是對閱讀摘抄效果的檢驗。

如今孩子們的摘抄習慣已經養成一年多了，收獲頗豐！孩子們寫的句子變長了，會用上各種修辭手法，如有學生在寫六年級第1單元習作《小鳥流浪記》中寫道：我看見綠毯似的草坪上鑲嵌的一棵小楓樹頂的葉子紅火似一堆篝火……黃艷琦同學在寫六年級第2單元習作《難忘的一次拔河比賽》中道出了：裁判員哨子一聲令下，同學們就馬上進入了緊張狀態，先是一起向后仰，集中用力，臉脹都得通紅像一個個大關公……會用上經典詩文中的好詞佳句如：李進杰在完成六年級上冊第4單元習作筆尖流出的故事中引用了：是的，“手邊留情花似錦，腳下留情草如茵?！弊尨蠹叶紣圩o我們每校園里的一花一草一樹，讓美麗的景色成為我們和美校園里最美的一道風景線。

這些小小的收獲都能夠很好的證明——課外摘抄可以促使學生在閱讀時讀得更認真，想得更深入，摘抄的過程其實就是：在“讀”的過程中開發思維，抓住目標;在“摘”的過程中發散思維，形成技能;在“抄”的過程中再次發現、重組知識。當學生掌握了摘抄技巧并養成良好的摘抄習慣，學生的理解能力概括能力和寫作能力也會自然而然提升。

參考文獻：

[1]魯迅.門外文談[M].北京：人民出版社，1974.

[2]魯迅.讀書雜談[M].而已集，1927.

作者簡介：

王麗芳，廣西壯族自治區南寧市，賓陽縣大橋鎮第二小學。