初中歷史教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略探究

摘?要：?jiǎn)栴}意識(shí)是一種思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是新課改的重要教學(xué)目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師大多引導(dǎo)學(xué)生采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)歷史，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，導(dǎo)致初中歷史教學(xué)效果的不理想。本文著重就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)做詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：初中歷史;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng);策略

只有對(duì)未知事物產(chǎn)生了疑問(wèn)，才能不斷地探究、思考，才能開始新的實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，同樣離不開問(wèn)題意識(shí)做導(dǎo)向，只有對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生了疑問(wèn)，才能讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)刨根問(wèn)底，才能真正學(xué)好歷史。在新課改的大背景下，初中歷史教師要把培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)當(dāng)成重要目標(biāo)，在教學(xué)中及時(shí)摒棄傳統(tǒng)的“去問(wèn)題”教學(xué)思想，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)到課堂，再帶著問(wèn)題離開課堂，有效喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

一、 營(yíng)建寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿意問(wèn)、敢問(wèn)

大量的教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生處于自由、和諧的教學(xué)環(huán)境中，建立友好和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生愿意提問(wèn)。因此，初中歷史教師要想讓學(xué)生愿意提問(wèn)、敢于提問(wèn)，就要放下教師的威嚴(yán)，積極地為學(xué)生營(yíng)造民主、寬松的教學(xué)環(huán)境和氛圍，要允許學(xué)生發(fā)表自己對(duì)歷史知識(shí)的看法，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問(wèn)題，同時(shí)，還要及時(shí)地給予學(xué)生回應(yīng)，讓學(xué)生的心靈受到鼓舞，從而積極提出更多更有價(jià)值的問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《秦統(tǒng)一全國(guó)》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)讓學(xué)生愿意提問(wèn)，也敢于提問(wèn)。課上，我利用多媒體出示了不同歷史學(xué)家對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)，然后，我讓學(xué)生想一想，如果你是秦王你會(huì)怎樣做？這樣的假設(shè)性問(wèn)題更為尊重學(xué)生的主體意識(shí)，問(wèn)題也更具有開放性，學(xué)生對(duì)此類問(wèn)題十分感興趣，紛紛參與到了討論中。如此一來(lái)，使得沉悶的歷史課堂變得更加活躍、更加民主，為學(xué)生營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便愿意提出心中的疑問(wèn)，也敢于提問(wèn)了。

二、 創(chuàng)設(shè)多種問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

課堂教學(xué)是師生之間互相博弈的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，教師不能急功近利，一味地讓學(xué)生絞盡腦汁去搜羅問(wèn)題，問(wèn)應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)知過(guò)程，通過(guò)提出一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生回答——進(jìn)一步提出問(wèn)題——引導(dǎo)學(xué)生回答——提出深層次問(wèn)題……來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)多樣化的問(wèn)題情境對(duì)啟迪學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)至關(guān)重要。初中歷史教師在教學(xué)中，可以借助大量的史料、融入其他學(xué)科、對(duì)比事物的外表與內(nèi)在等多種手段去創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)融合語(yǔ)文學(xué)科創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)啟迪學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。上課伊始，我利用多媒體出示唐代詩(shī)人羅隱寫的《煬帝陵》這首詩(shī)：“入郭登橋出郭船，紅樓日日柳年年。君王忍把平陳業(yè)，只博雷塘數(shù)畝田。”我邊讓學(xué)生翻譯這首詩(shī)的意思，邊提出問(wèn)題：“詩(shī)中描述了隋煬帝的哪種行為？短短數(shù)十年，隋煬帝就把先帝打下的基業(yè)消耗殆盡。這幾十年間又發(fā)生了哪些事情呢？”這樣，我通過(guò)引入古詩(shī)詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考隋朝的建立與滅亡，并結(jié)合古詩(shī)詞提出了問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)問(wèn)題展開了自主探究。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又不斷提出新的問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生求知欲，啟迪學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

三、 組織小組課堂討論，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地利用多種教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生能夠提出更多、更有價(jià)值的問(wèn)題。組織小組討論就是一種有效的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將課前預(yù)學(xué)中的問(wèn)題、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，通過(guò)小組合作討論的形式提出來(lái)，并就相同問(wèn)題進(jìn)行整合，對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行合作探究，在此過(guò)程中，再碰撞出新的思維火花，產(chǎn)生新的問(wèn)題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《清朝君主專制的強(qiáng)化》這部分內(nèi)容時(shí)，我就通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成。由于受影視作品和文學(xué)作品的誘導(dǎo)，許多學(xué)生對(duì)明朝的印象更多的是宦官專政，而對(duì)清朝的印象則是“康乾盛世”。為了讓學(xué)生能夠正確區(qū)分歷史和文藝創(chuàng)作，形成辯證的歷史唯物主義觀念，在教學(xué)中，關(guān)于“君主專制”這一主題，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論的形式將明朝和清朝進(jìn)行對(duì)比分析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)搜集大量的歷史證據(jù)，對(duì)比明朝的鄭和下西洋和清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策對(duì)我國(guó)發(fā)展的影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了辯證了看待歷史。同時(shí)，在經(jīng)過(guò)激烈的小組討論后，許多學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了新的問(wèn)題：“為什么長(zhǎng)期與世隔絕會(huì)造成中國(guó)落后于世界發(fā)展大潮？”從而促使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)得到了進(jìn)一步培養(yǎng)。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要影響。然而，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間才能看出成效。初中歷史教師在教學(xué)中，要堅(jiān)持不懈地采取有效的教學(xué)策略來(lái)激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生從沒有問(wèn)題，到逐漸意識(shí)到質(zhì)疑的重要性，再到善于提出疑問(wèn)，最終解決疑問(wèn)，從而促使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到拓展，創(chuàng)新能力得到提高。

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作者簡(jiǎn)介：

王菊，新疆維吾爾自治區(qū)阿拉爾市，新疆第一師阿拉爾十六團(tuán)中學(xué)。