走出體育教學誤區，發揮體育教學價值

摘?要：前幾年很多人不重視體育課，對體育課的認識很不正確，將體育課當成了娛樂課和活動課。近幾年為了提升學生的身體素質，很多地區將體育納入了中考的范疇，這體現了教育對體育課程的重視。在這種情況下體育教學又進入了新的誤區，即以分數為核心，忽略了體育課程鍛煉學生體能，強身健體的作用，這是目前需要改正的。

關鍵詞：體育教學;中學體育;中考體育

身體是一切的基礎，如果身體不好，所謂的學習、工作等都等于零。中學階段正是學生身體發育的關鍵期，隨著學習壓力的增加很多學生沒有空余的時間進行體育鍛煉，初三學生表現得尤為明顯。在這種情況下體育課就變成了學生的“強制鍛煉時間”，這本事一件好事，可以提升學生的身體能力。但是中考將體育納入了考核范疇，很多教師和學生對體育教學的態度就發生了變化，不僅沒有提升學生的體能，反而增加了心理壓力，這是不正確的。

一、 避免追求滿分化，堅持以學生的身體發育為導向

實施體育中考不僅推動了學校素質教育的進程，也是促進學生素質全面發展的一項措施，學校因此重視體育教學，體育教學時間也得到充分保證，同時激發廣大學生參加體育鍛煉的積極性，也調動體育教師工作的積極性。但是體育教師面對升學率以及用學生體育中考成績來評價時，有些教師卻將體育中考蛻變為體育教學的“指揮棒”，考試考什么教師就教什么，學生就練什么，壓制學生死練、硬練，一味地追求體育中考滿分率，甚至有些教師把課外活動課以集訓的方式來提高成績，這樣充其量只是為了學生暫時升學不拖后腿而已，這有悖于體育中考的宗旨，也有悖于新課程下體育教學的理念。例如，某地中考要考察學生的足球，因此教師就讓初三的學生不停地練習足球，也不管學生是否喜歡去踢，甚至也不做課前熱身，直接就是踢球鍛煉，影響了學生對足球的熱情動輒就以中考給學生施壓。也有的地區要考察學生的引體向上和俯臥撐，然后課堂就變成了集體俯臥撐和引體向上練習。因此體育教師要注重學生的個性差異，面向全體學生，根據學生的身心發展特征，設計好教學內容及新穎教學，真正發揮自己的創造力，使課堂學習效率得到提高。

二、 打破純體能訓練模式，增添娛樂因素

體育包涵體能的訓練但是不同于體能訓練，更不是學生的軍訓。將體育納入中考是國家深化教育改革，向素質教育邁進的一步，素質教育就是促進學生德、智、體全面發展的一種教學模式，不僅要增強體質更要注重教學的趣味性。很多體育教師對體育課程的認識不夠，在教學當中就是以考試內容為導向，上課就是不停地練習，本來學生對體育課程充滿了興趣，在這種教學的影響下，很多學生不喜歡體育課。初中階段學生年齡較小，意志力較為薄弱，難以忍受長時間高強度的鍛煉，久而久之學生對體育學習的積極性就會下降，學習的信心也會受到較大的影響。在這種情況下教師就要將體育教學的趣味性納入教學范疇，站在學生角度進行換位思考，同時也要考慮男生和女生因為不同性別產生的興趣點不同，因材施教勞逸結合，從而提高體育教學的興趣。例如，在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”和“蛙跳”的動作進行練習，迎合學生的心理愛好，學生在歡快的氣氛中完成練習，在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體，全面提高學生身體素質。

三、 改變教學方法，提升教學效率

體育既然作為一種教學課程存在于學校教學當中，就要求教師具備專業的教學方法。傳統的教學很多教師不注重教學方法和手段，認為體育課程不是文化課，不需要學生死記硬背知識，也沒有太多需要理解的知識，只要學生能夠掌握一些動作即可。在這種思想的影響下，很多體育教師在體育課堂上經常會采取，讓學生模仿動作的方式進行教學，純粹的模仿缺乏學生獨立的思考，也不利于學生的學習。因此教師應該認真研究符合初中學生特征的教學方式，讓學生能夠參與到課堂教學當中。例如，在上立定跳遠課時，為了讓學生更快更好地掌握立定跳遠的技巧，教師可以設置一系列的問題：小兔、袋鼠和青蛙跳它們是怎樣跳的呢？同學們可以試一試你們有什么感受呢？再比較分析哪一種動物跳得遠一些，為什么會跳得遠呢？手臂向前向上的擺動是不是可以幫助身體向前向上跳躍呢？等等。以問題帶動興趣，以興趣解決問題，讓學生在展現自我的過程中認識自我、規范自我、評價自我、發展自我，鼓勵學生主動參與教學中，注意參與量的遞進、參與難度的遞進、參與主動性的遞進，而不是強制、命令性的方式，使學生必須去服從的形式。

四、 培養學生形成良好的心理品質

體育是對學生身體和心理的全方位提升，既可以增強體魄，強身健體，也可以培養學生的良好心理品質，讓學生養成堅韌不拔的性格品質，樹立良好的價值觀。首先可以通過體育教學培養學生的競爭意識。當前社會是一個競爭社會，資源有限需求眾多，想要獲取社會資源就必須要進行競爭，通過努力來獲取回報。體育教師在組織體育教學的時候，可以通過比賽來提升學生的競爭意識。體育項目離不開比賽，所有的體育項目都可以納入競爭當中，在競爭當中也可以激發學生的拼搏意識。如長跑、短跑等項目，就需要學生在具備體能和掌握技巧的基礎上進行拼搏，努力進取，獲取榮耀。其次要通過體育項目激發學生的團隊意識和集體意識。當今的時代是團隊之間競爭與合作的時代，個體的價值要在團隊當中得以體現。體育項目當中也有一部分是需要學生進行合作才能完成的，比如接力賽、籃球、足球等，只考慮自己的能力，不能融入集體當中也難以在集體比賽當中取得好成績。因此，教師在教學當中不能完全按照考試的項目進行練習，必須要開拓新的項目，要讓體育教學的功能得以體現，努力培養學生的心理品質。

綜上所述：體育教學的目的是為了提升學生的身體素質，培養具有全面能力的學生，考試只是對教學方向的一個指引，教師不能完全按照考試的項目進行教學，也不能完全以成績為導向。教師要明白體育的價值和功能，站在整體和長期的角度來看待體育教學。當然體育的教學也要根據教學所處的環境和資源來進行教學，必須要結合自身的實際，不能好高騖遠脫離現實。

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作者簡介：

劉偉先，廣西壯族自治區貴港市，廣西貴港市港南區第二初級中學。