核心素養下高中英語概要寫作的實證研究

摘?要：英語概要寫作是近年高考中的常考題型，它對學生的文章分析能力、信息整合能力、概括歸納能力以及寫作能力等英語綜合素養的要求比較高。因此，教師要充分結合學生應該具備的核心素養開展教學。

關鍵詞：核心素養;高中英語;概要寫作;課堂教學

一、 前言

概要寫作形式是要求學生根據一篇英語短文，寫一篇規定字數以內的內容概要。這種模式與傳統寫作題型差異較大，它對學生的英語核心素養的要求更高。概要寫作不僅能提高學生的寫作水平，更能鍛煉學生的其他綜合能力。

本文從培養高中生核心素養的角度出發，探討在高中英語教學中，如何才能更好地通過概要寫作的實證教學，來實現高中生英語核心素養的有效形成，希望對有需要的英語教師及學生有所幫助。

二、 豐富單詞教學方法?鞏固概要寫作基礎

英語的概要寫作作為一種全新的寫作題型，對于很多學生來說存在一定的難度。這一方面是因為很多學生的單詞量比較匱乏，對于很多單詞詞性的靈活性掌握不足，而且有的單詞具有一詞多義的特點，導致他們在閱讀文本時，只能大概理解文章含義，無法深挖其中內涵;另一方面，學生受到詞匯量少的制約，嚴重缺乏對文章的中心思想進行總結提取的能力，尤其是在面對很多英語的長句、復句時，學生在理解上常常出現偏差，進而導致學生對于文章中的表述，分不清主要和次要之間的邏輯性，也就無法寫出好的概要作文。

因此，作為高中英語教師，應該以學生的核心素養的培養為目標，通過概要寫作教學方式，不斷豐富學生的單詞教學方法，從而為學生的概要寫作能力打好基礎，而且英語單詞的掌握量和掌握能力也是高中生必須具備的英語核心素養。為此，首先，教師可以采用“聯想法”，加強單詞教學，以幫助學生提高單詞記憶的效率和質量;其次，教師也可以采用“單詞聯結成句”的方式開展英語單詞教學，讓學生將不同的英語單詞用一句完整的英語表述進行串聯，不僅可以提高單詞記憶水平，還能鍛煉學生的語法運用能力。

三、 教授概要寫作方法?切忌翻譯轉述原文

對于很多高中生來說，他們在進行概要寫作時，經常控制不好單詞數量，很多人都有字數超標的情況。其中，一方面是因為受到所給文本大量的信息內容影響，學生擔心寫少了會漏掉某些關鍵信息;另一方面，就是對概要寫作本身缺乏正確的認識，總是想通過復雜的句式、高級的詞匯或句型去贏得高分。對此，教師在教學過程中，要將正確的概要寫作方法教授給學生，要讓學生明白，概要寫作的根本是提煉、總結和表達。學生不能在沒有弄清楚文本真正含義時，就妄加寫作，將概要寫作變成了簡單的摘抄原文或者復述原文，如果內容上不能做到精簡和提煉性的總結，即使使用的句式再復雜、句型再新穎，也不能在考試中取得理想成績。

例如，閱讀一篇給出文本，學生首先要找到文章的主題句，通常主題句就是文本的中心句，也就是文章所要探討的內容。然后注意文章圍繞主題句展開的論述和延伸，注意關鍵詞如“Though”“But”“In a word”“In short”“Certainly”“However”等代表轉折性的單詞或短語，通常后面所表達的內容是真正的需要提煉的內容。隨后，學生對這些內容進行總結，通過分析文章的結構和要點之間的關系，設定寫作內容的結構形式，然后再進行精簡的提煉表達，由此才能更好地完成概要寫作。

四、 創新核心素養教學?提高語言表達能力

英語的語言表達能力是高中生學習英語必須具備的核心素養之一，它也是完成概要寫作的根本保證。為此，教師在日常教學中，不僅要加強學生的詞匯教學，還應該借助現有的教學資源，不斷創新教學方法，以培養高中生的核心素養的形成，提高他們的語言表達能力。反映到概要寫作上，指的就是提高學生的單詞書寫能力、句式整合能力、文章提煉能力等等。語言能力方面，教師應該注重對學生進行語法、語義、語用功能的教學。因為語法的掌握程度，將直接影響著學生對于文章的理解程度，所以，培養學生的語法意識以及應用能力，讓其靈活的理解和掌握各種長句、復句，甚至是有關標點符號的使用，每一個連接詞、介詞的作用等等都相當重要。

此外，在方法上，教師還可以增強學生的聽、說能力的訓練。聽和說的能力的提升可以有效促進學生書寫能力的提高。例如，教師可以借助網絡資源，制作英語教學視頻，讓學生觀看英語視頻來練習自己的聽說能力;也可以要求學生通過權威的英語學習網站或微信公眾號進行英語聽說練習。同時，具體課堂授課時，為了更有效地培養學生英語核心素養，教師必須不斷地提高自身的教學能力，盡量更多地運用英語開展教學活動，尤其是在與學生溝通、交流和提問的過程中，應該盡量引導學生也說英語，從而提高他們的體驗感，進而為寫作能力的提升做好輔助。

五、 結束語

總而言之，概要寫作所考察的綜合要點，是每個學生都應該具備的核心素養。教師在英語課堂教學中，應該有針對性的，從低至高、由簡入繁的展開循序漸進的教學方法，幫助學生打好英語學習基礎，對于單詞、詞義、語法、常用短語、閱讀等基礎方面展開全面教學。相信當學生的每一個英語單元都學習透徹后，定能夠進行有效的資源整合，然后形成綜合的英語概要寫作能力，從而在英語考試中獲得高分。

參考文獻：

[1]劉鈞.基于思維培養的高中英語概要寫作教學分析[J].科學咨詢：科技·管理，2019（12）.

[2]張曉玲.融概要寫作于高中英語閱讀教學的實踐與思考[J].課程教育研究，2019（3）.

作者簡介：

林小哲，福建省晉江市，福建省晉江市毓英中學。