淺談如何在小學(xué)音樂課堂中開展音樂互動式教學(xué)

摘?要：教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多種教學(xué)方法，是國內(nèi)外許多教育專家支持的先進理論。互動式教學(xué)作為體驗式教學(xué)中的一個有效環(huán)節(jié)，正是從音樂教育的本能出發(fā)，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮主體作用，給予學(xué)生更多的想象空間，從而更好地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。文章基于淺談如何在小學(xué)音樂課堂中開展音樂互動式教學(xué)展開論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂;開展;音樂互動式教學(xué)

一、 引言

音樂是提升小學(xué)生音樂審美能力的重要課程，也是小學(xué)開展美育教育的重要途徑。音樂作為一項參與度極高的教學(xué)課程，如何提高學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，對提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有重要作用。隨著新課程理念在小學(xué)生素質(zhì)教育中的不斷深入，如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教育者重點研究和實踐的課題之一。

二、 有效互動在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

（一）有利于活躍課堂氛圍，增進師生感情

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，學(xué)生自身的差異性需要教師對課堂教學(xué)組織有著高超的掌控能力，課堂氛圍的好壞能夠直接影響到教學(xué)效果，學(xué)生在消極的課堂氛圍中會產(chǎn)生焦慮、壓抑的情緒，使得學(xué)生的注意力難以集中。師生之間的有效互動能夠充分活躍課堂氛圍，教師可以通過肢體語言、眼神、提問等互動方式鼓勵學(xué)生積極參與到課堂中來，在和諧愉快的課堂氛圍中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。同時有效的課堂互動能夠幫助教師更好地觀察和了解學(xué)生的情緒反應(yīng)，并及時給予反饋，從而增進師生感情，促進師生交流。

（二）有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

泰戈爾對音樂有過一句名言：“不要試圖填滿生命的空白，因為音樂就在那空白的深處。”音樂就像一張白紙，你在上面畫上什么它就是什么，就像一千個人讀《哈姆雷特》就會有一千種理解一樣，音樂可以給人極大的想象空間，有效互動能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生充足的思維拓展空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、 確立師生雙方的地位，認識互動教學(xué)法

個性是進行音樂創(chuàng)新必不可少的一中品質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也扼殺了學(xué)生的主動創(chuàng)造性和對于音樂學(xué)習(xí)的積極性。針對這些問題的發(fā)生，互動教學(xué)法的優(yōu)點在于，為學(xué)生提供了一個展示自身的平臺，激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)課程的深入思考，引起學(xué)生對于學(xué)科的興趣。教師把工作放在發(fā)現(xiàn)問題，糾正問題。從單方面的講授者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)著，組織者。首先，教師必須確立學(xué)生的主體地位，加強兩者的交流。尊重學(xué)生對于不同意見的發(fā)表。鼓勵學(xué)生進行音樂進行創(chuàng)新。在交流中，接受學(xué)生對音樂正確的看法。對持有不同看法的學(xué)生進行鼓勵，鼓勵學(xué)生提出不同意見，引發(fā)學(xué)生對音樂更深度地思考。引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂的欲望，這對于音樂課堂的教學(xué)效率，和學(xué)生對于音樂的興趣都有很大的促進作用。例如課堂上在進行聲樂教學(xué)時，教師先按要求為大家教唱歌曲。接著讓大家討論關(guān)于這首音樂，在作詞作曲上的美妙之處。尊重學(xué)生的不同意見，及時對錯誤的意見進行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新，當前各種音樂類型多種多樣，既包括傳統(tǒng)的美聲唱法，民謠，重金屬等。如有些學(xué)生喜歡說唱，教師可以鼓勵學(xué)生對于這首歌曲進行創(chuàng)新，加入說唱的特點，用說唱的形式展示歌曲另一種美。這樣的課堂形式，不僅凸顯了學(xué)生的主導(dǎo)地位，而且鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新，還能根據(jù)學(xué)生的特點進行創(chuàng)新。這樣也會增加學(xué)生對于音樂的喜愛，學(xué)生對于音樂美的探討，會讓學(xué)生對于音樂有較深層次的感受。

四、 營造活躍的課堂氣氛，營造互動氛圍

現(xiàn)如今，小學(xué)基本上都普及了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師在進行小學(xué)生音樂教學(xué)中要學(xué)會應(yīng)用這些多媒體設(shè)備。教師通過對教學(xué)多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠?qū)⒁魳贰D片、動畫、視頻等多媒體資源帶入課堂教學(xué)，為學(xué)生營造一個情景化的課堂教學(xué)氛圍。在多媒體設(shè)備的幫助下，教師不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生們到維也納的金色音樂大廳欣賞音樂，也可以帶著學(xué)生們穿梭時空回到舊社會感受《盼紅軍》歌曲中的革命年代，通過多媒體設(shè)備的運用，能夠為學(xué)生營造情景交融的音樂課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不由自主地參與到與教師的教學(xué)互動中。

五、 器樂教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師利用器樂傳達信息，老師通過器樂來向?qū)W生傳達信息

在小學(xué)里比較常見的是電子琴、手鼓這兩個器樂。教師主要是運用這兩個樂器來指示學(xué)生上課紀律，其實運用器樂向?qū)W生傳達一定的樂理知識也是一個很新穎的方法。例如在《時間像馬車》這一課的教學(xué)中教師運用雙響筒打出歌曲的節(jié)奏，學(xué)生跟著教師的音樂節(jié)奏演唱歌曲。教師可以根據(jù)學(xué)校的音樂教材，像奧爾夫教學(xué)用具雙響筒、三角鐵、碰鐘、鈴鼓等，都可以很好地為學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生提高對不同器樂了解。

（二）師生器樂互動，小學(xué)生學(xué)習(xí)器樂也屬于小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容

小學(xué)三四年級的學(xué)生開始接觸豎笛，五六年級會學(xué)習(xí)37鍵的口風琴。這對小學(xué)生手腦能力的提高都是十分有效的。但是，進行器樂的教學(xué)并非簡單，許多老師十分抗拒器樂的教學(xué)。因為小學(xué)生天真活潑好動，一個班四五十號人，拿著器樂一陣亂奏，那些刺破耳膜的聲音是教師們的“噩夢”。例如在口風琴教學(xué)課中，學(xué)生模仿教師，把口風琴扛在肩上。這樣就不容易出現(xiàn)學(xué)生亂吹的現(xiàn)象。在正式學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)生聽著教師用口風琴彈奏的節(jié)奏隨意走，當音樂停止的時候就抱住身邊的同學(xué)。學(xué)生能夠清楚的感受曲子的節(jié)奏。接下來就是教師分組，小組的形式進行小組評比。可以加強學(xué)生之間的監(jiān)督和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注。最后，在學(xué)習(xí)的過程中，身體跟著音樂律動，來喚醒學(xué)生的節(jié)奏感、力度感。器樂互動教學(xué)其實在小學(xué)音樂課堂中的作用是很大的。但是，開啟器樂互動教學(xué)要比其他的互動教學(xué)要艱難。它需要教師做好充足的工作，但是器樂互動教學(xué)往往又會給我們帶來無法想象的效果。這也許就是音樂教學(xué)的魅力。

六、 結(jié)束語

綜上所述，為了在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的互動意識，教師需要調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生們營造適合教師參與互動的音樂學(xué)習(xí)氛圍。為了增強對學(xué)生音樂互動意識的培養(yǎng)，教師還可以在教學(xué)中設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)，提升學(xué)生參與音樂互動的積極性。通過這些教學(xué)方法的應(yīng)用，我們能夠有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)互動意識，提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

李朝陽，貴州省安順市，貴州省安順市西秀區(qū)虹湖小學(xué)。