淺談小學(xué)英語(yǔ)自主課堂教學(xué)

摘?要：愛(ài)因斯坦說(shuō)：“發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷能力，應(yīng)始終放在首位，不應(yīng)當(dāng)把獲得知識(shí)放在首位。”所以，我們的教育不應(yīng)該是“授人以魚(yú)”，而應(yīng)該是“授人以漁”。小學(xué)教師需要改變以往的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)型為學(xué)生的“自主探究學(xué)習(xí)”。如何提高我們小學(xué)英語(yǔ)課堂的有效性，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)需要研討的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：自主合作;自主探究;小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人

新時(shí)代的學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考、勤于反思的好習(xí)慣，樂(lè)于與他人交流自己的觀點(diǎn)或思考。

在《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 6的教學(xué)中，我提前發(fā)給學(xué)生們一些預(yù)習(xí)單，讓他們?cè)谡n前小組合作一起學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，特別是詞尾ed的發(fā)音，預(yù)習(xí)Unit 6的單詞的過(guò)去形式和句型。課堂上，學(xué)生們主動(dòng)提出問(wèn)題，其他學(xué)生積極舉手發(fā)言，從此總結(jié)歸納出動(dòng)詞的過(guò)去式的特點(diǎn)和如何正確使用動(dòng)詞的過(guò)去式。有些尖子生還通過(guò)網(wǎng)上查找資料，尋找更多的其他動(dòng)詞的特殊變化形式。此外，學(xué)生們通過(guò)自評(píng)、他評(píng)、小組評(píng)等各種評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)大家踴躍舉手發(fā)言。我在每一節(jié)結(jié)束時(shí)，都會(huì)公布得分最高的小組，每月獎(jiǎng)勵(lì)總分最多的小組。這樣一來(lái)，就能以尖子生帶動(dòng)中下層生的學(xué)習(xí)，形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

二、 為學(xué)生提供小組自主合作探究和交流的平臺(tái)

教師不再是課堂的主角，而是引導(dǎo)學(xué)生自主探究的組織者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組合作、討論探究，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納出知識(shí)要點(diǎn)，逐一攻破知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn);讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)會(huì)分享和運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的情感。

在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生在情景中根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行模仿表演。以六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 《Feeling Fun》為例，這篇課文是學(xué)生們都很熟悉的唐僧師徒在西天取經(jīng)的路上遇到妖怪的故事。①教師給學(xué)生們播放《西游記》的歌曲，投影出孫悟空三打白骨精的精彩短片，為本課的學(xué)習(xí)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。②根據(jù)課文中的情景，分組扮演師傅、孫悟空、沙僧、妖怪。教師引導(dǎo)學(xué)生要運(yùn)用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)出不同人物的情感。③引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)夸張的動(dòng)作、語(yǔ)音、表情來(lái)演繹“Don't fight！”“Stop！ Give me money and the horse！”“Oh no！ It's the Monkey King！ I must go.”等語(yǔ)句。

三、 為學(xué)生創(chuàng)造“我想說(shuō)”的學(xué)習(xí)氛圍，一起感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力

在六年級(jí)下冊(cè)Unit 5 Being helpful的教學(xué)中，我隨著音樂(lè)邊跳邊唱了一首輕松歡快的Can you take out the trash？讓學(xué)生感受美妙的英語(yǔ)歌曲，激發(fā)了孩子們想要學(xué)習(xí)本課的興趣。然后，我給他們介紹了我的好朋友Ben 一天的生活，根據(jù)從早到晚幾個(gè)時(shí)間段，分別學(xué)習(xí)了put on your jacket， hang up your clothes， clean up the room， take out the trash等英語(yǔ)詞組。通過(guò)組員輪流讀，同學(xué)們互相檢查糾正，小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)等，高效率地完成單詞學(xué)習(xí)的任務(wù)。我還讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)還有那些關(guān)于做勞動(dòng)的詞組，開(kāi)拓他們的思維，鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)課外的單詞。此外，讓孩子們用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的四種時(shí)態(tài)口頭描述某人一天的活動(dòng)，以此達(dá)到學(xué)以致用的目的。

每周五最后一節(jié)課，我們都會(huì)開(kāi)展English Corner活動(dòng)，這可是孩子們最喜歡的活動(dòng)之一。孩子們會(huì)提前準(zhǔn)備好頭飾、衣褲、道具，扮演各種故事中喜歡的人物，用英語(yǔ)進(jìn)行自由對(duì)話“老師，我要扮演Peppa Pig！”“我喜歡美麗的Snow White！”“Hua Mulan真勇敢！”這樣，孩子們各自扮演著自己喜歡的角色，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)海洋中遨游，進(jìn)一步感受英語(yǔ)的魅力。

總之，這種以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主的新型英語(yǔ)教學(xué)，要以學(xué)生為主體，在課堂上積極參與小組合作活動(dòng)，在“思、實(shí)、活、創(chuàng)、和”中不斷總結(jié)和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式，為以后的初中的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

駱瑞文，廣東省江門(mén)市，江門(mén)市蓬江區(qū)甘光儀學(xué)校。