詞匯銜接手段在初中英語寫作中的使用情況分析

摘?要：英語寫作要素中，詞匯、語法、句式結構是主要的構成部分，其中，詞匯是最為基礎，也最為重要的一部分。由此可見，英語寫作水平，一定程度上，受著學生詞匯銜接能力的影響。詞匯銜接手段，是初中英語寫作中不可缺少的寫作技巧之一。文章，將從詞匯銜接手段的具體應用情況，展開討論。

關鍵詞：詞匯銜接手段;初中英語寫作;使用情況

一、 引言

初中英語寫作中，詞匯的銜接應用方式，主要有重復和搭配兩種方式。而詞匯銜接手段的應用，有助于學生寫作技巧的掌握，有助于構建具有邏輯關系的文章，增強語句的表現能力。如果一篇英語文章，沒有使用良好的詞匯銜接方式，那么其在意義表達、邏輯關系闡明方面，都存在著混亂的情況。由此可見，詞匯銜接手段應用的價值與必然性。

二、 初中英語寫作詞匯銜接的方式

第一，重復的詞匯銜接方式主要有簡單型、復雜型兩種類型。從使用范圍和頻率來看，重復類的詞匯銜接方式，是較常使用的。從具體的表現形式來講，簡單型的重復詞匯銜接方式，是采用了相同形式的重復單詞，而復雜型的則是采用了派生形式。其主要展示形式則為，同一文章內、片段內，詞匯、詞項多次重復出現。

第二，同義詞、反義詞的詞匯銜接方式。同義詞的使用，包含兩種類型，一種是具有同一個意思、內涵，而且可以互換使用的同義詞。一種是具有相似的含義，但是不可互換的同義詞。而同義詞的詞匯銜接方式，是在同一語篇下，為了避免詞匯重復使用影響語篇的結構、觀感，而使用的多樣化的詞匯表達方式，豐富文章的表達方式，使文章整體更加具有可讀性。

第三，搭配的詞匯銜接方式。搭配是在英語寫作過程中，詞組、句子中詞匯的組合關系，或者不同句子、不同段落中詞項的習慣性共現。

從詞匯銜接方式的應用來看，其是構建語篇結構、建立語篇邏輯關系、豐富語篇文章句式含義與內容的重要方式。對于初中生而言，其詞匯銜接手段掌握的程度，一定程度上，決定了其寫作水平的高低，如果學生能夠掌握多樣的詞匯銜接手段，且能夠合理應用詞匯銜接手段，那么，在英語寫作過程中，必然能夠寫出具有可讀性、邏輯關系明確、結構豐富且立體的英語文章。

三、 初中英語寫作中，詞匯銜接手段的具體應用策略

第一，初中生英語寫作，使用詞匯銜接手段，存在的第一大障礙為詞匯量不足的問題，這是初中生存在普遍性的問題與現狀。這種現象的存在，導致了初中生無法有效應用詞匯銜接手段去寫作。因此，教師需要有意識的引導學生詞匯銜接的應用意識，即通過日常課文教學，觀察和學習課文文章詞匯銜接的應用方式，從而建立文章整體概念。另外，教師在針對學生的寫作作品評改時，除了語法知識方面的評改之外，還需要注重文章整體的邏輯關系評改，同時，要注重引導學生建立文章邏輯關系構建的觀念，確保在寫作時，注重文章的整體性。

第二，上文中指出，詞匯銜接方式，有搭配、重復、同義詞、反義詞等多種銜接方式。由此可見，詞匯銜接手段中最為重要的是詞匯以及詞匯的延伸知識。在日常教學中，單詞教學始終側重于發音、釋義、固定搭配方面的教學，這種教學方式，是不利于學生詞匯銜接手段應用能力的提升的。因此，教師需要在詞匯教學時，適當的開展部分同義詞、反義詞、搭配等方面延伸知識的教學，拓寬初中生的詞匯知識面，讓學生在英語寫作過程中，能夠有多樣的詞匯銜接方式可以應用，避免文章詞匯、詞組的單調。

第三，很多初中生，雖然在日常學習過程中，學習了很多詞匯以及相關的銜接知識，但是，由于缺乏有效的鍛煉，在寫作過程中，其仍然較多采用較熟悉、簡單的詞匯。因此，為了改善這一情況，英語教師，在相關詞匯教學時，需要創設實踐活動，讓學生應用所講所學的詞匯知識造句、改寫，通過針對性的實踐活動提升其詞匯銜接應用能力，讓學生能夠掌握更多準確的多樣的表達方式，為其寫作積累素材，避免在寫作過程中無詞可用、無句可寫。

第四，初中生英語寫作過程中，教師從寫作前、寫作中以及寫作后三個階段，加以正確的指導，如寫作前，引導學生建立基本的寫作思路和框架，寫作中，鼓勵學生應用不熟悉的詞匯銜接手段去寫文章，不要害怕出錯。寫作后期，教師需要給予正確的指導，對于詞匯銜接使用錯誤的地方，要及時指正，并告知原因。

四、 結語

綜上所述，初中英語寫作，常見的詞匯銜接手段有重復、同義詞、反義詞、搭配等方式。詞匯銜接方式，是英語文章結構構建、邏輯關系確定、增加文章可讀性的重要方式。基于詞匯銜接手段應用價值，初中英語教師，需要注重學生詞匯銜接應用能力的提升，在教學過程中，需要注重詞匯銜接手段的教學和指導，從日常的英語教學細節入手，如英語語篇講解過程中，針對詞匯銜接應用的講解;英語寫作過程中鼓勵學生多多使用詞匯銜接手段，從而提升文章寫作能力。

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作者簡介：

雷媛，新疆維吾爾自治區伊犁哈薩克自治州，沙灣縣安集海鎮中心學校。