淺談英文歌曲在初中英語口語教學中的妙用

周根仙

摘?要：新時期，在開展初中英語教學時，對于培養學生英語口語能力提出了較高的要求。教師教學不僅要對學生的閱讀和語法知識進行培養，而且要高度重視學生的口語能力，強化培養力度，提升學生口語水平。因此，教師應根據新課改相關要求，將口語教學作為日常教學的重點，以此促使學生英語基礎知識水平得以提升，同時顯著增強學生的口語方面的表達能力，促使學生可以在日常生活中靈活的運用英語口語。實踐表明，在英語口語教學中，運用英文歌曲能夠顯著提升口語教學效果，改善教學質量，文章在此探究妙用歌曲改善口語教學的具體措施。

關鍵詞：初中英語;口語教學;英文歌曲

結合新課標相關要求，基于實際教學案例前提，對英語口語教學中運用英文歌曲的措施進行研究，進而更好地提升口語教學水平。對于教師而言，在此過程中不僅要對英語教材和口語教學的重點內容進行把握，而且教師應能夠把握運用英文歌曲開展口語教學的切入點，進而在實際教學中更好地進行運用，促使口語教學效果得以顯著提升。

一、 運用背景音樂為學生英語學習營造良好情境

在開展初中英語口語教學時，教師可以運用英文歌曲為學生學習營造良好的情境，促使學生更加快速地進入到學習狀態之中。教師應掌握具體運用背景音樂的策略，更好的切入到教學活動之中。教師應結合初中生的愛好和心理特點等，選擇相對應的歌曲，可以是舒緩的音樂風，也可以是流行歌曲，同時要將所學習的一些課程與歌曲內容高度匹配。在課前教學時，教師應明確曲風與教學主體，進而才能更好地應用歌曲開展英語口語教學。此外，教師可以選擇一些比較適合學生聽寫的可以用作背景音樂的材料，合理把握音樂的難度，同時對于一些難度比較大的歌曲，教師可以將其作為學生欣賞學習的內容，運用其鍛煉學生的口語和聽力等方面的能力。

比如，在學習外研版初中英語八年級下冊“Friendship”一文時，教師可以選擇一些節奏相對比較簡單，而風格又相對較為活潑的歌曲進行教學。具體而言，考慮到本單元的主題，教師可以選擇“Trouble is a friend”歌曲作為背景音樂進行實踐教學，對學生的口語能力進行培養。通過為學生播放該歌曲，可以將學生們積極向上的心態傳遞給學生。而且該歌曲的節奏與歌詞，也都適合學生目前的英語水平，學生學習演唱時，也更加容易掌握歌詞大意和演唱技巧。教師在實際教學之前，可以先要求學生對該歌曲進行試聽，并在黑板上抄寫歌詞，為學生進行該歌詞的講解，引導學生共同對歌曲所傳遞的主題進行探討。通過對歌詞的不斷熟悉，對歌詞中的讀音進行標準，依次教學生進行閱讀，并重點說明連讀的地方。如，“wanna，he”等，而且需要對其進行連續標記。學生在學會處理一些連讀的地方之后，在對歌曲進行演唱的過程中，營造出學習該文的良好情境，進而更加符合音樂的節奏，使之更加適合學生口語學習和練習，進而不斷提升學生的口語能力。運用背景音樂，可以為學生營造出一個更好的學習環境，進而促使學生練習口語表達和豐富口語交際素材，提供了良好的條件。

二、 合理的創編英文歌曲

在開展初中英語教學時，教師開展口語教學時，可以穿插一些英文歌曲，用于活躍教學氣氛，吸引學生參與課堂學習。教師在實際教學時，應充分結合英文歌曲和英語教學的具體內容，同時使之更加符合學生心理層面的需求。在此情況下，教師開展教學活動，應努力做好英文歌曲的創編工作，在實際開展口語教學時，更好地運用英文歌曲開展教學活動。首先，教師應充分結合學生的學習興趣，對歌曲進行創編，可以運用改編或者自編中文歌曲的形式，對學生學習語言知識的情況進行鞏固。其次，在創編歌曲的過程中，教師應運用師生共編的方式，開展教學活動，以更好地吸引學生參與，在此過程中更好的學習口語知識。最后，教師應鼓勵學生自主創編歌曲，通過該種形式，實現英語自主學習能力與口語水平的有效提升。

比如，在對“Is this...”句型進行學習時，教師可以在創編歌曲中，合理的選擇曲調，如可以運用《兩只老虎》這一經典歌曲，要求學生重復閱讀“Is this your pencile？”然后，要求學生運用“Yes， it is”進行回答。基于此，教師可以再要求學生重復兩次“Is this your ruler”等。通過反復運用該旋律，可以比較充分的調動學生的學習興趣。而在運用師生共編的方式時，要求教師應充分結合教學的要點，引導學生對歌曲旋律進行自主的創編，在班級中對適合的歌曲進行討論，將其同教學內容進行緊密結合，并共同進行演唱。基于此，學生也能較好的鍛煉口語能力，而且比較容易掌握各類相關的知識點。再如，在進行合作創編的過程中，教師可以對班級學生進行小組劃分，引導各小組合理的分析各個知識點，并選擇比較適合的歌曲。通過對比和傾聽的形式，對學生的競爭意識進行激發，進而較好地實現英語口語學習的目標。對于教師而言，要引導學生結合教學內容，對英文歌曲進行創編，必須要具備一定的音樂素養，才能更好地運用英文歌曲開展口語教學，提升學生口語學習效果。教師通過妙用英文歌曲，學生參與英語課堂學習的積極性明顯提升，音樂素養也得到了顯著改善。

三、 掌握運用英文歌曲的方式

在開展初中英語口語教學時，教師要掌握運用歌曲引導學生參與口語學習的策略，進而提升運用歌曲所取得的教學效果。在課堂導入環節，教師應以此為突破口，通過聽、說等形式，實現課堂導入，不斷提升導入工作的有效性，激發學生的語言智能，并更好地集中學生的注意力。教師在教學中，應在課堂導入環節，結合具體的知識點，選擇相應的歌曲，把握其中的節奏，對教學氛圍進行創造。同時，通過強化語音練習，運用演唱和模仿等形式，將英文歌曲引入到具體教學活動中，對學生的語音和語調進行糾正，進而對學生的語感進行強化。最后，教師還應借助英文歌曲，強化語法要點教學。教師可以結合學生口語表達實際，運用“練一練”或者“改一改”等方式，引導學生對歌曲進行傾聽和欣賞，并由教師通過對填空題的設計，要求學生根據其所記憶的情況進行填寫，也可以在原有歌曲的基礎上，對歌曲進行創編。基于此，不僅有助于學生更加充分非掌握各種知識，而且有助于學生參與課堂學習積極性的提升。此外，在開展一些口語教學活動時，教師也應當運用英文歌曲，對文化內容教學進行完善，促使學生的知識文化更加的豐富，為提升學生口語能力做好準備。