項目植入教學 直面行業應用

摘?要：將項目植入舞臺視頻影像創作課程適應了時代的訴求，也適應了戲劇影視美術設計專業的課程教育特點的要求。文章擬從“項目植入舞臺視頻影像創作課程”教學實踐的意義及植入的模式兩個方面進行探討，意圖呼吁更多教育者參與實踐課程的開發，讓更多的受教育者受益。

關鍵詞：應用轉型;項目植入教學;舞臺視頻影像創作

一、 項目植入教學實踐的意義

（一）實現培養具有創新意識人才的目標

現階段，我國各大高校在國家教育部門的號召及建議下，正在大力開展創新創業教育，并相應地提高了教育實踐力度，將創新教育合理的融入日常教學之中，增強教學方法在教學實踐中的有效性成為各大高校的當務之急。

四川美術學院影視動畫學院在2005年實施開門辦學策略，與重慶廣電集團聯合搭建實驗教學平臺，通過“四個引入”機制開啟國內“校”“媒”資源整合實驗教學模式，形成了“課程項目化、實驗實戰化、作品產品化”的核心教學理念，2007年獲批“教育部第一批高等學校特色專業建設點”“教育部人才培養模式創新實驗區”。四川美術學院的戲劇與影視學科，以需求為導向，跨界新科技，貫通產業鏈。近年來進行了一系列的課程設置改革，《舞臺視頻影像創作》課程作為本專業的

應用核心課程，也是重要的實踐課程，是將學生的設計方案進行落地實施及創作呈現的課程，是技術與藝術跨界融合的重要應用技能。

通過項目實踐積累，將社會行業需求直接同學校專業課程接軌，將教學成果直接轉化，完成項目的同時也為學生在專業實踐表達與社會項目成果轉化等方面得到鍛煉和提升，也促進多媒體影像設計行業發展。把項目植入《舞臺視頻影像創作》課程，是為了更好地切合學科教學理念，更好地加強學生的社會實踐能力，拓寬學生創作與想象的思維空間，加強學生多媒體、視頻影像創作的創新能力，提高學生學習的積極性和主動性，理論內容通過實踐實操（項目植入）來理解和感悟，掌握多媒體、視頻影像創作的流程和技巧，從而提高學生的就業率。用人單位對畢業生的滿意度得到更大的提高，社會反響良好的同時，學生對戲劇影視美術設計專業的滿意度更高，實現培養具有創新意識人才的目標。

（二）增強教學效果，提高學習熱情

一方面，在傳統教學中，不管是理論課程還是實踐類課程，基礎部分都會相對枯燥，而作為專業能力培養的基礎奠定，基礎課程必不可少;另一方面，大班教學不能很好地兼顧每一個學生，學習效果參差不齊。怎樣讓課程教學變得更加寓教于樂？這也成為課程改革的重點和全新切入點。項目教學法最早起源于德國，是通過工作任務的布置，傳輸知識、培養能力。項目教學法主要是指教師為學生布置一個項目，由學生獨立完成信息收集、方案設計以及項目實施等操作。隨著多媒體技術的不斷發展，LED大屏幕的應用成為舞臺設計必不可少的標準配置，視頻影像創作的重要性不言而喻，同時它也成為戲美行業創作者重要的技能之一。而作為西部舞臺美術設計人才培育高地的四川美術學院影視動畫學院，把項目植入舞臺視頻影像創作課程教學就變得刻不容緩。

把項目植入教學最主要的特點就是將學生置于學習教學主導地位，從而改善課堂教學效果，激發學生求知欲望，解決課程教學難題。而我校戲劇影視專業對《舞臺視頻影像創作課程》的項目植入式教學是分階段、遞進式、體系化的教學模式，通過對不同模塊的學習和實踐，更好的深入了解舞美行業概況和要求。通過設計制作舞臺視頻影像的整個過程，即培養學生熟練掌握業內主流視頻軟件操作與技術、視頻影像表現規律和特點，關注影像表現與其他舞臺表現元素之間的關系，具備舞臺視頻影像的基本技術規范和創作流程，通過藝術與技術的結合，進行舞臺視頻影像的創作和實踐應用;也培養學生熟練掌握業內主流視頻技術與特效應用，具備舞臺視頻影像表現規律和特點;同時隨著學生在整體創意、多媒體影像制作和后期合成效果方面的實操，為以后更好的做出符合市場主流需求的項目打下良好的基礎。

二、 “項目植入舞臺視頻影像創作課程”的模式

（一）社會實踐項目實操

1. “工作室制”的優勢

隨著全媒體時代的到來，行業對人才培育提出了更高的要求，傳統的教學模式和方法已經不能適應行業的高速發展。由“作坊制”培養方式發展而來的“工作室制”，承襲了包豪斯設計學院“理論知識與專業技能并重，與實踐教學同步”的教育理念，適應了行業發展的產業化模式。同時“工作室制”的培養模式也是項目植入教學的一個強有力依托，“工作室制”的教學實踐活動都是通過實際社會服務項目來展開，以學生參與為主導，教師指導為輔的課程體系，讓學生通過實踐活動與行業接軌，更好地去提前適應行業需求和節奏。

2. “老帶新”

在傳統教學模式下，學生學習知識都是通過教師傳授，而身份的差別和能力的懸殊使得學生長期屬于被動性狀態，學習者處于絕對弱勢情況下的教授模式屬于單方面的知識輸出，久而久之自主性就會缺失。項目植入下的教學模式，通常采取“工作室制”的模塊安排，以具體實際項目為單位成立的小組成員基本以學生本體為主，學生之間相同的身份和伯仲之間的專業技能讓其交流和學習變得更加靈活和機動。而以解決問題為導向的思考模式讓同學們自發形成了互幫互助、“老帶新”的可持續發展的優化狀態。

3. “分任務”

以項目植入為主的模式下的教與學，學生們是根據自己的興趣點參與到項目制作的過程中，通過分工協作的方式共同完成項目要求，項目任務被具體的落實到每個人名下，每個人都要對自己分到的任務負責，負責一個相對完整的部分的方方面面。這種類企業化的運作讓每一個參與的同學切實的掌握實用技能，也激發了他們對自己能力的認可，提高他們深入學習的渴望和動機，讓學生能更好地發現自我價值和學習的重要性，為之后更好地面對社會、服務社會打下良好的基礎。

4. “1+1>2”

人各有所長，怎么揚長避短，在團隊合作中變得至關重要。在項目植入下的教學任務，是以學生自發“分任務”“老帶新”為導向來完成項目任務的，積極性和自發性都得到了有力保證。同時隨著學院“校”“媒”融合平臺的不斷完善以及專業“跨界新科技，貫通產業鏈”的宗旨原則，在課程教學中積極引進行業專家，增加課程趣味性。校外導師的加入也讓整個課程變得更與時俱進，學生的視野和格局變得更加開闊。這也使得項目植入下的“工作室制”人才培育模式，無論從課程效果，還是學習效果都發揮出了“1+1>2”的效果。

（二）成果

四川美術學院影視動畫學院主題場景及多媒體影像課題研究實驗室，由具有較強創作科研能力和豐富專業實戰經驗的教師、學生及專職設計人員組成涉獵舞臺與電視美術場景專業設計制作、室內外環境設計、雕塑浮雕設計與制作等行業，藝術項目整體策劃與綜合設計能力較強，并且實踐經驗較為豐富參與設計制作多項專業社會項目，多次與重慶市國有企業合作設計制作舞臺及多媒體影像、裝置與互動影像等項目，有較強的藝術原創設計與工程實施指導能力，得到委托單位的信賴與認可。

本實驗室擁有專業的設計創意團隊、美工與裝置專業技工隊伍、先進設備建設團隊，并與具備優勢的專業伙伴強強聯合增強了項目方案的獨創性、工程制作的綜合性、施工工藝先進性、藝術效果監控、工程質量與安全保障體系化，所承接的項目工程均為重慶市較為重要的設計與制作工程，其視覺呈現與制作設計水準逐年提升。多次參與設計制作了重慶市電視臺大型節目及重慶市重要演出工程，在西南地區影視演藝舞美工程中具有領先的專業設計實施實力和行業影響力。以呈現最好的效果為目標，在藝術設計造型能力造型、審美理念及工程項目最終呈現效果具有較大優勢，與此同時得到專業機構認可與肯定，取得了良好的社會效益。

本專業學生多次參加國內各項展覽、舞臺設計與制作與舞臺視頻設計、比賽并獲獎：

1. 參加2015年全國舞臺美術展覽（北京）并有十五部作品入選。

2. 參加2013年全國舞臺美術教學展（廣州）并榮獲金獎兩名、銀獎兩名，優秀獎五名。

3. 參與《2010上海世博會重慶活動周開幕式》舞臺美術設計與舞臺視頻設計制作。

4. 大型舞劇《巴歌渝舞》。

5. 《第十一屆全國科協年會》主會場設計制作。

6. 《感動重慶暨爭光貢獻頒獎晚會》舞美視頻總設計。

7. 《第二屆“漢語橋”世界中學生中文比賽閉幕儀式》舞臺與舞臺視頻設計。

8. 《血肉情深——慶祝建黨89周年晚會》。

9. 參與國家藝術基金項目舞臺劇《朝天門》的設計制作。

10. 參與第十三屆全國五個一工程獲獎劇目《幸存者》的舞臺設計制作。

11. 《2018年重慶市春節聯歡晚會視頻設計制作》。

12. 《2018年重慶奉節第二屆白帝城國際詩歌節“詩夢飛揚”晚會視頻制作》。

13. 《2018年重慶電視臺大型旅游文化節目“我為家鄉代言”電視欄目視頻設計》。

14. 《2018年中央電視臺“魅力中國城——南川”視頻設計制作》。

15. 《2018年重慶市慶新春文藝晚會》。

16. 《2018年重慶市“世界大河歌會”晚會視頻制作》。

17. 《2017年重慶奉節首屆白帝城國際詩歌節“三峽之巔·詩橙奉節”晚會》。

18. 《2016年重慶市“重慶之夜”晚會視頻制作》。

19. 《2016年重慶消防音樂劇“逆火驕子”視頻設計制作》。

20. 《2016年貴州“仡佬道真”視頻設計制作》。

21. 《2016年重慶市國際香山旅游節》。

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作者簡介：

范妮萍，重慶市，四川美術學院。