高職院校思政課教學(xué)改革淺探

陶宏偉

摘? ?要： 本文根據(jù)當(dāng)前形勢，結(jié)合國家相關(guān)政策，從國家、社會、教師三個(gè)層面進(jìn)行分析，指出高校思政課現(xiàn)階段面臨的問題，并從課程的頂層設(shè)計(jì)、信息化技術(shù)的使用、教師自身素質(zhì)能力三個(gè)方面，對今后思政課程改革提出建議。

關(guān)鍵詞： 信息化技術(shù)? ? 高職院校思政課? ? 教學(xué)改革

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)文件《中國教育現(xiàn)代化2035》，此文件的頒布是進(jìn)一步落實(shí)新發(fā)展理念的集中表現(xiàn)，為我國未來教育的發(fā)展指明了方向。從整個(gè)文件精神來看，通過創(chuàng)新教學(xué)方式與手段增強(qiáng)教學(xué)吸引力，根本目的在于保證優(yōu)秀教學(xué)資源在全社會能夠得到共享，讓全社會每一個(gè)人都能夠享受到公平的教育機(jī)會。高校中作為肩負(fù)“立德樹人”重要使命的思政課，自身的改革創(chuàng)新是推動我國教育轉(zhuǎn)型升級，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要力量。

一、思政課教學(xué)改革的迫切性

1.意識形態(tài)建設(shè)的必然要求

自2008年全球爆發(fā)次貸危機(jī)以來，全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢經(jīng)歷了很長一段時(shí)間的復(fù)蘇期。一直以來，中國為全球治理提出“中國方案”和“中國思路”，幫助世界各國走出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的泥潭。近年來，中國作為世界上最重要經(jīng)濟(jì)體之一，自身經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型升級，經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)現(xiàn)由高速增長向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變，這一切離不開優(yōu)質(zhì)教育的支撐。優(yōu)質(zhì)教育首先必須保證路線方向正確，即教育要解決“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么人”這個(gè)重要問題。在世界百年未有大變局的大背景下，各國意識形態(tài)的交鋒日益頻繁，各類思想線上線下辯論愈發(fā)突出，教學(xué)中如果不能把握正確的路線方向，勢必對我國現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生不利影響。因此，高校思政課必須主動站在最前沿，通過自身變革引領(lǐng)社會主義的教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)思政課程與專業(yè)課程有機(jī)融合，這樣我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有穩(wěn)固的思想基礎(chǔ)和源源不斷的動力。

2.就業(yè)質(zhì)量提升的內(nèi)在動力

2019年4月30日出臺的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，明確提出高職要擴(kuò)招100萬人。這100萬人來源主要為農(nóng)民工、轉(zhuǎn)業(yè)軍人、待就業(yè)者，對所有高職院校提出了更高要求。從學(xué)校層面上看，高職院校針對這類群體必須調(diào)整教學(xué)方式，為他們定制更加個(gè)性化的教學(xué)。從社會層面上看，信息技術(shù)在各類領(lǐng)域中的廣泛使用，產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期不斷縮短，學(xué)生在校期間培養(yǎng)信息化思維，通過運(yùn)用新型技術(shù)實(shí)現(xiàn)專業(yè)與社會相結(jié)合，有利于學(xué)生加深對本專業(yè)的理解，更好地滿足現(xiàn)實(shí)社會的需要，為社會的繁榮和穩(wěn)定貢獻(xiàn)一分力量。如果缺乏對于國家政策的理解及主動學(xué)習(xí)能力，那么這類學(xué)生恐難符合社會需求，畢業(yè)后就業(yè)壓力將會更大。因此，為了順利實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與就業(yè)政策對接，思政課改革在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效的就業(yè)上將發(fā)揮更重要的作用。

3.教師轉(zhuǎn)型發(fā)展的題中之意

黨的十八屆五中全會之后，“供給側(cè)改革”一度成為我國的一個(gè)社會熱點(diǎn)問題。當(dāng)前我國改革已經(jīng)進(jìn)入“深水區(qū)”，這種改革不僅是經(jīng)濟(jì)層面的，更涉及社會各個(gè)領(lǐng)域的改革。我們必須不斷提高各個(gè)領(lǐng)域的“深耕”質(zhì)量，思政教師專業(yè)水平的提升更是如此。一方面，從本門課程的特點(diǎn)上看，思政教師需要廣博的交叉學(xué)科知識。在講授過程中，既要高舉馬列主義旗幟，堅(jiān)持社會主義的教學(xué)方向，又要具備其他學(xué)科的相關(guān)基礎(chǔ)，比如政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、外交關(guān)系學(xué)等課程知識的鋪墊。另一方面，從教學(xué)手段上看，以往的思政課在進(jìn)行專題授課的同時(shí)，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，與學(xué)生課堂互動不夠。課堂教學(xué)效果如何，學(xué)生究竟掌握了多少內(nèi)容？尚缺清晰的考核標(biāo)準(zhǔn)，給課程下一步改革帶來難度。因此，從教師層面上看，不斷提升思政教師的專業(yè)化水平是目前思政課改革需要解決的重點(diǎn)問題。

二、思政課存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容深度有待挖掘

通過思政課教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新時(shí)代大學(xué)生對個(gè)人未來發(fā)展充滿期待，對國內(nèi)外出現(xiàn)的事件比以往更加關(guān)注，家國情懷和社會使命感表現(xiàn)得愈加突出。然而，由于學(xué)生對國家政策的理解具有一定的選擇和偏好，加之自身的理論功底與積累不足，很容易對事情的判斷形成一定的偏差。思政教師必須擁有更加宏觀的視野、更加豐富的論證，以及更加細(xì)致的講解，真正做到“以理服人”。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會中談到“八個(gè)相統(tǒng)一”，對授課教師提出新要求：“要在增強(qiáng)理論的解釋力、說服力上下功夫，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識傳授之中，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，并敢于直面各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮。”馬克思主義哲學(xué)的力量就在于“以理服人”。這就要求思政教師必須擁有深厚的理論功底，正面引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的社會政治理想、道德理想、職業(yè)理想和生活理想，理直氣壯上好思政課，增進(jìn)學(xué)生振興中華和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信念。

2.課堂教學(xué)互動不夠

思政課教學(xué)方式需要轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在師生互動、言傳身教方面有著不可替代的作用。然而，以往教學(xué)方式的不足之處很明顯，難以關(guān)注每一位學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一些隱性指標(biāo)得不到反映，影響整個(gè)課程的教學(xué)效果。隨著新時(shí)期新技術(shù)革命的出現(xiàn)，手機(jī)在日常生活中的廣泛使用，思政課教學(xué)發(fā)生深刻的變革。有人提出，電子信息技術(shù)的使用對課堂教學(xué)會形成一定的干擾，那能不能采用信息化的教學(xué)方式？針對此類現(xiàn)象，我認(rèn)為思政課教學(xué)改革必須與時(shí)俱進(jìn)，與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，采用新形式、新工具應(yīng)對新問題，利用信息技術(shù)增加師生交流。課堂教學(xué)必須由原來的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可以在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足之處，從質(zhì)和量兩個(gè)層面反映學(xué)生上課的基本情況，對于授課過程中的一些焦點(diǎn)問題或者臨時(shí)遇到的“疑難問題”，教師可以在授課過程中更加精準(zhǔn)地把握好學(xué)生的思想動態(tài)，對于重點(diǎn)問題給予解答，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.課程考核方式有待轉(zhuǎn)變

原有的思政課考核方式較為單一，忽視課程評價(jià)的科學(xué)性、客觀性。學(xué)生個(gè)性的豐富性和復(fù)雜性沒有得到應(yīng)有的重視，不利于課程的開展和延續(xù)，很難培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、思維敏捷、有真才實(shí)學(xué)的人才。新形勢下實(shí)現(xiàn)課程考核方式的轉(zhuǎn)變，必須搭建一個(gè)信息化教學(xué)平臺。通過構(gòu)建這一數(shù)據(jù)平臺，一方面教師可以為學(xué)生提供各種形式的學(xué)習(xí)資料，以一種更加開放多元的教學(xué)理念吸引學(xué)生，改變原有課程理論性強(qiáng)、比較難懂的局面，使學(xué)生以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入當(dāng)前學(xué)習(xí)過程。另一方面，學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度、互動情況、作業(yè)提交情況、最終成績等情況，通過平臺反饋給教師，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)時(shí)時(shí)監(jiān)督把控，督促學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。思政課可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，與傳統(tǒng)及其他不同的教學(xué)方式相結(jié)合，將過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)結(jié)合，使考核方式更科學(xué)，讓學(xué)生擁有更加深刻的“獲得感”與“滿足感”。

三、思政課今后的改進(jìn)措施

1.加強(qiáng)學(xué)院在課程建設(shè)方面的頂層設(shè)計(jì)

從學(xué)院層面看，必須加強(qiáng)相關(guān)的頂層設(shè)計(jì)，不斷完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。由學(xué)校黨委牽頭，自上而下進(jìn)行課程教學(xué)改革。第一，院長、黨委書記帶頭講課，起到引領(lǐng)示范的作用。這是貫徹高校思政課“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”，實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)的起點(diǎn)。只有從學(xué)院層面重視思政課，各級各部門在學(xué)習(xí)和開展相關(guān)思政教育工作的過程中才有自身的底氣和硬氣，理直氣壯上好思政課。第二，由學(xué)院牽頭，邀請省內(nèi)外著名專家來學(xué)校進(jìn)行講學(xué)，結(jié)合本校師生的實(shí)際情況，針對本門課程的重難點(diǎn)問題，通過會議形式展開進(jìn)行專題研討交流，從而提高本門課程的理論水平，更好地服務(wù)教學(xué)工作。第三，深入推進(jìn)課程診改工作。從學(xué)院、教師、專業(yè)、課程、學(xué)生五個(gè)層面，總結(jié)和梳理本門課程的目標(biāo)要求，借助本?，F(xiàn)有資源，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，構(gòu)建相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的能力體系。通過設(shè)立、對照標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，為下一階段的診改工作指明方向，從整體上引導(dǎo)思政課相關(guān)工作的開展。

2.推動信息化技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出：“青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望?！睘檫M(jìn)一步推進(jìn)十九大精神進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦，實(shí)現(xiàn)十九大理論成果“天天見，天天新，天天深”的目標(biāo)，2018年4月教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代高?！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》，其中提到：“可采取靈活多樣的方式組織課堂教學(xué)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)課程的覆蓋面，增強(qiáng)形勢與政策課教學(xué)效果?！彪S著職業(yè)教育領(lǐng)域新技術(shù)的產(chǎn)生，課堂教學(xué)隨之發(fā)生變革。信息化技術(shù)對于傳統(tǒng)教學(xué)方式是一個(gè)極大的補(bǔ)充，至少有三個(gè)方面的優(yōu)勢：第一，轉(zhuǎn)變課堂模式。課堂由以前的教師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會，有利于增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。第二，教學(xué)目標(biāo)更加明確。通過課前調(diào)查、課中互動、課后反饋的循環(huán)模式，針對不同班級的特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生需要的授課內(nèi)容。第三，考核方式更加客觀。在擁有信息化平臺后，課外相關(guān)資源可以供學(xué)生參考并學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對本門課程的理解，加之授課過程中的過程性考核更加能夠激勵(lì)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)全力沖刺，達(dá)到師生較為滿意的結(jié)果。

3.教師自身素質(zhì)的提升

思政課具有難度大、變化快、備課耗時(shí)多的特點(diǎn)。因此，為了更好地適應(yīng)新時(shí)代本門課程的授課需求，高職院校必須把提高教師素質(zhì)放在首位，可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：第一，充分調(diào)動校內(nèi)資源進(jìn)行集體備課。由教研室牽頭，積極組織思政課教師對于當(dāng)前的時(shí)政要點(diǎn)進(jìn)行集體備課。邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)專家進(jìn)行專業(yè)、政策方面的指導(dǎo)，結(jié)合院校的情況，緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，讓思政課真正走入學(xué)生的生活中。第二，積極參加專業(yè)方面的培訓(xùn)。利用國家和地方教育系統(tǒng)提供的交流平臺，思政教師積極參與省內(nèi)外思政課的培訓(xùn)，與同行開展深入交流合作，從而提高本門課程的教學(xué)水平。第三，加深對于跨學(xué)科知識的了解。思政課教學(xué)要求教師擁有更加廣闊的視野，具備跨學(xué)科綜合的研究能力，比如國際關(guān)系、國際法、政治學(xué)等理論是講好思政課必需的鋪墊。只有從多個(gè)學(xué)科考量，以一種更加宏觀的視野了解中國在世界上的地位和作用，才能更加清晰地為學(xué)生闡釋國家現(xiàn)行政策，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳吉鄂.以“八個(gè)相統(tǒng)一”引領(lǐng)高校思政課改革創(chuàng)新[J].人民論壇，2019（20）.

[2]陳立平.工匠精神培育視域下的高職思政課改革創(chuàng)新[J].職業(yè)技術(shù)教育，2017（20）.

[3]余豐玉.思政課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一[J].中國高等教育，2019（18）.