試論小學體育教學中教師的啟發作用

郎丹 朱雷

摘 ?要：教師是教學上的組織者和主導者，指引著學生在學習道路上走的更穩更長遠。老師不僅是在學習上幫助學生進行學習，在學生的成長中、性格養成上都扮演著一個重要的角色。體育教師與所有教師的責任一樣，在學生的學習過程中為學生傳道受業和解惑。體育教師和其他教師又是不一樣的，體育教師在教學的過程中，不僅只是教會學生體育知識、運動技巧等，同時也在促進學生非智力發展方面發揮著作用，即促進學生身心的健康發展。體育課程的開展，對學生而言是有利無害的，其中教師在體育課中的作用是功不可沒的。本文結合我國體育的發展現狀，分析了體育教師對學生的影響以及教師在體育課中的啟發作用。

關鍵詞：體育教師;體育教學;啟發作用

在體育課的教學中，教師發揮著不可替代的作用。體育教師不是像其他老師那樣對知識點照本宣科，體育教師所教的內容并不是簡單的理論知識，而是具有現實意義的各種運動技巧。且在教育的過程中，教師對學生性格的養成和習慣的養成有著很大的影響。比如在跑步的過程中，有的學生剛跑一會兒就跑不動了，這個時候就需要體育教師對其進行鼓勵和指導，讓學生在既不影響身體健康的情況下突破自我，這何嘗不是一種成功呢。且在鼓勵學生完成跑步任務的過程中，還能讓學生學到“堅持就是勝利”的精神。在學生們壓力頗大的學習中，一節有效的體育課，有利于讓學生的身心得到一個放松，也使學生的身體素質得到一個提高。

一、我國小學體育的發展現狀

體育同其他學科一樣，都是義務教育中的重要組成部分，但體育又不同于其他學科。首先，上課方式的不同，體育不像其他學科那樣要坐在教室里，依靠教材才能進行，體育是在運動場上進行的。體育不是簡單的知識理論學習，而是依據理論進行體育運動，是需要實際行動的。其次是考核方式的不同，文化課的考核是卷面考核，成績的高低對學生并沒有實質性的影響。但體育不同，體育的考核是通過體能測試來進行的，常見的體能測試包括800米和1000米跑步、仰臥起坐、跳遠、坐位體前屈等。體能測試成績的高低代表著學生身體的一個健康狀態，所以體育課的教學對學生的身體健康有著實質性的影響。此外，人們對體育課和其他文化課的重視程度不一樣，因為文化課是參與高考的，而體育課不參與高考，高考是學生的一個重大轉折點，所以人們潛意識里就不重視體育課，學生對體育課的積極性也就不高。

在我國，小學每個周只有兩節體育課。課程的開展是按照課程表嚴格執行的，按理說，在上體育課的時候，學生們就會提前到運動場或者體育館進行集合，為體育課做準備，但在學校里，我們會看到這樣一種現象：到了上體育課的時候，學生不敢直接去運動場集合，而是等著通知，因為大多數時候體育課會被其他文化課無情的占有。且在我國，體育教育的模式大多是跑幾圈、做點準備活動、然后自由活動。一節課45分鐘，一大半的時間都是讓學生自由活動的。因此，我國小學的體育教學發展并不是很好，體育的教學效果也不是很好。

二、體育教師的啟發作用

（一）動機啟發

在我國小學的體育教學中，學生在家長對體育與文化課區別對待的潛移默化下，大多數學生對參與體育的積極性并不強，這個時候，教師就需要改變教學策略，從學生的動機方面去激發學生學習體育。比如，很多學生在觀看了各種國家的、國際的運動會（如四年一屆的奧林匹克運動會）之后，都會對某些體育運動產生興趣，這個時候教師可以正確的引導學生去了解和學習自己感興趣的運動，對于自己喜歡的事，學生會主動積極的去學習。因此，將學生對運動的興趣作為學習的動機來啟發學生學習體育是非常可行的。

（二）方法啟發

學生不喜歡學習的主要原因就是不知道怎么去學習，沒有好的學習方法就會導致學習的過程中困難重重。對于體育課，很多學生沒有正確的認識，認為體育課就是用來玩的，對于老師說的運動知識完全不理解，因此在學的過程中會出現各種問題阻礙著學生去探索體育，基于此，教師要認真的教會學生如何去學習，而不是簡單的將知識點灌輸給學生。

（三）情境啟發

在教學過程中，教師將理論性的知識點結合學生的知識水平和接受能力，改編成一個個生動形象的情景小故事，讓學生參與到情景中，從情景中獲取知識點。這樣的教育方法使教育變得更加有趣，學生也更加喜歡體育。因此，運用情景來啟發學生學習體育也不失為一種好辦法。例如，在學習“蛙跳”的時候，老師可以讓學生討論青蛙是如何跳的，并讓學生進行模仿，最后老師再對學生模仿出的動作進行糾正，做出正確的蛙跳以供學生參考。通過對青蛙的討論，學生能夠更好的參與到體育教學中。

綜上所述，學生對體育的重視程度并不高，對體育參與的積極性也不高，為此，教師可以從多方面來啟發學生去學習體育，以此來提高體育的教育效果。

參考文獻

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