淺析多媒體技術在小學音樂課堂中的應用

田秋玲

摘 ?要：隨著新課程改革目標的提出，素質教育成為學校教育的重要內容，全面培養學生的綜合能力成為教育主流方向。音樂是小學教育的重要組成部分，雖然它是從屬學科，但學習音樂有利于全方位培養學生的能力，因此，面對音樂教學，教師們應轉變教學觀念，創新教學方式，促進音樂教學的發展。多媒體是一種高效率的教學工具，合理地應用多媒體工具能推動課堂效率和質量的提升，基于此，針對小學音樂教學，多媒體或是一種有效的教學工具。本文將重點討論多媒體技術在小學音樂課堂中的應用。

關鍵詞：多媒體技術;小學音樂;教學策略

近年來，隨著人們可支配收入的增多，人的生活水平逐漸提高。日常生活中，人們肩負著工作壓力，期望能通過有效途徑緩解精神世界，減輕生活壓力，而音樂則是一種有效的解壓方式。不僅如此，音樂能陶冶人們的情操，豐富人的精神世界，使得人們得以享受生活的樂趣。從這個角度來講，音樂是一門工具性的學科，對人們的生活有益。因此，小學音樂雖為從屬性的學科，依然應該受到教師和學生們的重視。基于此，教師應該結合多媒體的有效工具，為小學音樂課堂探索有效的教學策略，推動音樂教學的發展。

一、利用多媒體，創設課堂情景

在以往的教學中，音樂教學不被重視，小學音樂課堂上，教師多按照音樂教學大綱講解音樂理論內容，或進行歌曲教學，使得整個課堂氛圍枯燥壓抑，并未體現音樂教學的趣味性。音樂教學內容雖具有理論性，但也具備趣味性，每首歌曲背后都存有相應的音樂故事，每個旋律都能創造出多樣的音樂風格，而傳統的教學方式使得音樂的趣味性體現受到壓制，學生在音樂學習的過程中感受不到學習的樂趣。音樂富有其內涵，或由一個情景中產生，或為表達一個情景，基于此，教師就可以利用多媒體技術改變原有的課堂風格，為音樂課堂設置某種教學情境。

情景教學是一種常見的教學方法，具體是指利用外界的環境，讓學生產生心靈共鳴，這種環境可以是自然存在的，也可以是人為創造的，情景越形象，越能產生顯著的效果。多媒體集文字、音頻、圖片和視頻于一體，能結合互聯網發揮出強大的教學功能，多媒體技術中的圖片或視頻功能恰好為情景教學提供了有效的路徑。由此，教師在備課時，就可以結合教學大綱和課文內容，利用多媒體創造情景，為學生們搭建學習背景框架。

比如，在學習《郊游》這首歌曲時，所涉及到的教學情境就是郊游，而在實際情況下，可能有些小學生并未參與過郊游，所以不能在唱歌時產生情感共鳴。基于此，教師就可以為學生準備與郊游相關的視頻片段，為學生們播放，使得學生沉浸在“郊游”的情景之下，感受郊游過程的氛圍，再引導學生吟唱這首歌曲，從而掌握歌唱的技巧。

二、利用多媒體，彌補硬件缺陷

樂器是音樂教學中必備的工具，但由于以往對音樂教學的不重視，致使音樂教學中出現缺乏音樂器材的現象，為音樂教學造成極大的不便。在缺失音樂器材的情況下，教師在教學時或選擇忽略所涉及內容，或選擇用其他器材來替代完成，但不論哪一種方式，都不利于教學的順利進行。針對這個問題，教師可以應用多媒體技術彌補教學硬件設施的缺陷。多媒體連接互聯網，教師可以應用互聯網通道為教學尋找相關的教學資源，或者利用音樂軟件代替音樂器材，推動音樂教學的順利進行。

比如，音樂教學中會涉及到樂器的演奏，如在學習《小雪橇》時，教學大綱要求自選打擊樂器為歌曲伴奏，而有些學校中可能缺少打擊樂器，為保證課程的順利進行，教師可以采用音樂軟件為學生演示打擊樂器的伴奏，或者搜集用打擊樂器演奏的《小雪橇》音頻資源，讓小學生對歌曲的正確形式有充分的了解，隨后，教師再根據教學大綱教授歌曲的內容。通過這樣的方式，使得學生能夠學習完成課程內容，避免了教學漏洞的出現。

三、利用多媒體，實現課堂互動

興趣是最好的老師，音樂是一門有趣的課程，教學過程中，教師在為學生挖掘音樂趣味性的同時，還應提高小學生的音樂學習興趣。在以往的教學課堂中，課堂氛圍的枯燥不僅壓制了音樂課程本身的趣味性，還使得學生的學習興趣受到影響，導致學生失去音樂學習的動力。基于此，教師應利用多媒體技術，引導課堂中互動的實現。

傳統教學課堂中，教師多占主導地位，學生在教學過程中需聽從教師的指導，完成相應的學習任務。小學生年齡偏小，他們普遍對嚴謹的教學內容沒有學習興趣，反而喜好活躍的課堂氛圍。基于此，教師可以利用多媒體，改善課堂中原有的課堂氛圍。

比如，教師可以利用多媒體技術設置互動環節，如利用“節奏大師”的電子游戲引導學生們進行游戲互動。節奏大師支持游戲者上傳自由音頻，如此一來，教師就可以將音樂大綱中要求學生掌握的歌曲放到游戲中，如《螃蟹歌》，使得學生們能夠根據游戲中音樂的頻率完成游戲任務，從而感受音樂的節奏，熟悉音樂的相關知識。

總之，多媒體技術是當下的有效教學工具，科學合理地使用它能夠達到事半功倍的效果，音樂教師們應該及時重視并探索多媒體教學模式，總結高效的教學方法，推動音樂教學的進步。

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