高中物理高效課堂的應用研究

趙舉軍

摘 ?要：隨著新課改的改革推進，高效課堂模式在高中物理課堂上的應用變得越來越廣泛。本文主要由三部分構成：第一部分主要分析了目前高中物理課堂的教學現狀;第二部分是將傳統教學模式與高效課堂模式進行了對比;第三部分則詳細闡釋了三點高中物理高效課堂的有效教學策略。

關鍵詞：高中物理;高效課堂;學習興趣

高中物理高效課堂，是指教師在時間和空間有限的課堂上最大化地完成已經設定好的教學任務，并且學生也能從中吸收和消化到更多的物理知識。高中物理這門學科所包含的知識點具有很強的抽象性以及邏輯性，學生在學習的時候往往會感到苦不堪言。這時候，高中物理高效課堂的構建就顯得尤為重要了。不僅可以有效提升學生的物理學習效率以及學習成績，而且還可以在一定程度上提高學生對高中物理的喜愛程度。

一、高中物理課堂現狀分析

（一）教師方面

高中物理教師是連接學生與物理知識之間的重要紐帶，同時也是保證學生的物理學習成績得到提高的重要因素。但是在目前的高中物理課堂上，教師在“教”的時候，往往習慣于循規蹈矩的嚴格按照教材上的內容進行“教”，過于片面地追求教材上的內容，而忽視了學生內心最真實的學習感受和學習需求。這對學生學習能力的進步是沒有積極作用的，同時這在一定程度上也對學生本身創新精神的培養造成了消極影響。

（二）學生方面

學生的高中物理學習成績能否得到有效提高與學生本身也有著緊密的聯系。很多學生本身的物理知識基礎比較薄弱，而且也沒有很強的自制力，同時也缺乏強烈的競爭意識，并且保持著一種敷衍了事的學習態度等多方面，導致學生的學習進度與教師的教學進度發生了脫軌，學生在學習高中物理知識的時候常常會感覺到頭疼，久而久之，學生在高中物理課堂上就會變得更加被動、更加消極。這都對學生的物理發展有著一定的障礙。

二、傳統教學模式與高效課堂教學模式的對比

（一）教學模式的對比

在傳統的教學模式中，教師始終是站在物理課堂上的主導位置，而學生則是機械被動地跟著教師的一言一行來接受新物理知識和完成學習任務。而與傳統的教學模式相比，高效課堂的教學模式更能凸顯出學生在課堂上的主體性。它是以學生的物理認知水平和接受能力為基礎而展開各種各樣的教學活動。這樣不僅可以讓學生本身能夠成為物理課堂上的主人，而且還可以使學生的各方面都能得到足夠的鍛煉，以此促使學生本身的物理學習能力能夠得到有效提升。

（二）教學設備的對比

在傳統的教學模式中，教師最常采用的教學設備就是物理教材和板書，偶爾還會借助一些物理模型來幫助學生深度理解。但是由于高中物理這門學科本身具有很強的抽象性、復雜的推理性以及邏輯性，只是單純靠這些教學設備，學生很難將教材上的數知識消化掉。而相對來說，在高效課堂的教學模式中，教學設備往往會有著更多的選擇。教學設備具有很強吸引學生注意力的作用，以此來積極引導學生在課堂上能夠獨立思考和深度探究并充分掌握物理知識。

（三）教學時間的對比

在傳統的教學模式中，物理課堂上的時間通常都是由教師來進行一些安排，而學生幾乎沒有自己的學習時間來逐漸消化和深度理解教師在物理課堂上所講解的知識，這對學生的下一步學習是非常不利的。而高效課堂的教學模式則可以很好地將時間還給學生，這在一定程度上也可以有效緩解學生一直高度集中的心理壓力和學習負擔，同時讓學生擁有了自主學習、探究物理知識的時間，以此促使學生的高中物理自學能力得到很好的培養。

三、高中物理高效課堂的有效教學策略

（一）創設生活化教學情景，激發學生學習興趣

創設生活化教學情景，是指高中物理教師在實際的教學過程中深度挖掘并且利用教材上的物理知識與學生生活中之間的緊密聯系來為學生創設物理教學情景，使學生能夠透過自己在生活中所熟悉的事物來學習高中物理這門學科。這不僅可以充分激發出學生對高中物理的學習興趣，而且還可以讓學生更加深刻地感受到高中物理這門學科與現實生活這兩者之間是息息相關的。

（二）合理利用多媒體設施，培養學生物理思維

合理利用多媒體設施，是指高中物理教師在實際的教學過程中將教材上難以用文字表述出的物理知識點用多媒體這種方式展示在學生的眼前，以此給予學生一種更加良好的物理學習體驗，從而有效促進學生在物理課堂上的學習狀態有所改善。這不僅可以有效降低物理知識點本身的抽象性，而且還可以有效培養學生嚴謹而又科學的物理學習思維和邏輯。

綜上所述，高中物理高效課堂的構建已經變得迫在眉睫了。因此，高中物理教師在實際的教學過程中要充分考慮到學生各個方面的發展規律來構建高效課堂。這不僅可以充分調動出學生對高中物理的學習興趣以及求知欲望，而且還可以有效促進學生養成自主探究和總結物理知識的良好學習習慣，從而為學生的終身學習打下了堅實的物理知識基礎。

參考文獻：

[1]胡曉玲.新課改背景下高中物理高效課堂教學的策略[J].西部素質教育，2017，3（22）：229.

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