合作教學法在小學足球教學中的應用意義淺析

汪海洋

摘 ?要：在小學足球教學實踐中為了更好地組織學生開展課堂活動，優化足球教學活動的質量，教師常常對班級學生進行適當的分組，以此利用合作教學法的方式對學生的課堂實踐進行引導。為了教師能夠開發出更多元化的合作教學法實際應用模式，也為了更進一步地促成合作教學法與體育課程足球教學的融合，增強足球教學的有效性，教師應該首先對合作教學法在教學實踐中的應用意義進行深入的分析，為教學實踐的開展提供堅實的理論指導方向。

關鍵詞：小學足球;合作教學法;應用意義

足球作為小學體育教學體系中重要的運動教學項目之一，是教師應該重點進行教學設計工作的教學內容。考慮到足球運動本身具有特定的團隊合作性質，為了使學生更加適應足球運動的特性，大部分教師常常利用合作教學法對課堂中的實踐活動形式進行調整。除此之外，合作教學法在足球教學中的實際應用還具有較多的意義，通過對其應用意義所進行的深入分析，教師對合作教學法的應用往往能夠多元化，并且使其更加契合于足球教學的教學特性，實現教學有效性的增強。在下文中，筆者即結合自身的教學實踐對合作教學法在足球教學實踐中的應用意義進行了簡要的分析。

一、合作互動活躍課堂氣氛培養學生興趣

在小學體育教學中，教師應該以營造活躍課堂氛圍的方式為學生創造良好的體育課堂學習環境，從而使學生在愉悅的客觀環境作用下培養起對體育教學內容的主觀興趣，進而發揮出其主觀能動性，推動學生體育運動實踐效率、學習效率的提升。在小學階段的足球教學實踐中運用合作教學法，可以通過合作過程中學生之間的互動，烘托起課堂運動實踐學習過程中愉快的氣氛，為學生創造出愉快的足球運動實踐環境，進而激發出學生參與足球課堂合作實踐活動的參與積極性，培養學生的足球學習興趣，為后續學生的足球學習打下良好的心理基礎。

例如在足球傳球技能的教學過程中，筆者組織學生以小組為單位開展了合作訓練活動。在活動中，學生幾人一組呈圓形散開，之后在圓形范圍內學生之間互相傳球進行訓練。這一訓練模式使得學生能夠在傳球技能練習的過程中與小組成員展開趣味性較強的互動，進而在彼此的交流中使課堂氛圍活躍起來。訓練氛圍的活躍能夠使學生直觀地體驗到足球技能訓練環節的趣味性，并從中培養起對足球訓練內容的參與興趣，為學生后續的足球學習提供主觀層面的源動力。

二、合作互助發揮交互作用發展學生水平

受多種條件的限制與客觀因素的影響，班級中的學生在足球學習過程中因為個體之間的運動素養與身體素質差異，形成了足球學習過程中的差異性，并且在教學實踐中集中體現在了學生對足球運動技能的理解方面。在小學階段的足球教學實踐中，教師為了盡可能地減少學生之間對運動技能理解的差異問題，可以通過合作教學法的方式，在組織學生合作的過程中發揮出學生之間交互的作用，使班級中足球技能理解較為高效并且快速的學生輔助其他學生實現合作互助關系。在合作互助活動的開展過程中，班級中的學生能夠在有限的課堂時間內最大限度地得到足球能力的提升。

筆者在小學體育教學中依據學生在以往足球學習活動中所表現出的足球運動能力和實際身體素質，對學生進行了具有個體層次性的合作小組，并推動了互助合作活動的開展。例如在足球運球這一基礎技能的訓練實踐中，針對部分足球素養較差學生出現的難以掌握運球技巧的問題，筆者組織學生開展了合作互助活動，使學生在小組中互相幫助完成技能的實踐。通過合作互助活動的開展，學生能夠在小組足球運動能力較強的同學指導與幫助下，更加直觀地看到運球技能的細節與技巧，并深入對運動技能的理解，切實掌握運球技能。

三、合作互促實現相互激勵強化學生能力

在學習活動中使學生之間形成良性的競爭關系，往往能夠使學生在良性的攀比競爭過程中受到彼此之間的激勵，在這種激勵的互相促進作用下更加積極地開展學習活動，促成學生學習能力的高效發展。在小學體育足球教學中，教師利用合作教學法的方式既能夠為學生創造出合作競爭的環境，使學生能夠在合作小組中與小組成員展開良性的足球學習競爭，從而強化學生足球能力。

為了實現合作教學法下學生之間相互激勵的作用，教師可以適當地組織學生開展組內的競賽活動。例如在射門技能的教學實踐中，筆者組織學生開展了組內射門數量競賽的活動。活動的競賽形式使學生的積極性得到了極大地提高，并在學生的合作小組內形成了一種良性的競爭關系。在競爭關系的激勵下，學生更加專注于自身對于射門技能的運用，并力求做好運動中的各個細節，這極大地提升了學生對射門技能的理解程度，提升了學生的技能學習效率。

在小學足球教學實踐中對合作教學法的實際應用意義進行分析，是為了教師在實際教學實踐中能夠將此作為重要的理論依據，在制定合作教學法的應用策略時能夠以其為指導更加具有針對性地選擇教學方針，進而切實地為學生創造出良好的合作學習空間，助力學生足球運動能力的發展。

參考文獻：

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