初中物理課堂中生活化教學的應用探討

潘月慧

摘 ?要：我們都知道藝術來源于生活并且高于生活，對于物理這一學科更是一個道理，許多物理知識都是從日常生活中提取出來的，并且這些知識最終都要更好地服務于生活。初中物理教師需要讓學生學會貼近生活，在學習物理知識的時候結合相關的生活經驗，依據已知生活經驗開拓物理視野。物理課堂教學中融入“生活化教學"可以使得物理學習更加生動形象，讓學生根據所熟悉的生活知識進而學習陌生的物理知識，達到更好的學習效果。

關鍵詞：初中物理;生活化;學以致用;加深理解

物理是中學教育中一門基礎學科，對中學階段的學生往往有著不小的學習難度。將生活化教學帶入課堂中，可以降低學習難度，使得學生更加深入理解物理知識，從而產生強烈的學習欲望。生活中可以找到許多物理知識的原型。因此，“生活化教學”在初中物理教學中需要熟練運用，初中物理教師要時時刻刻關注學生的生活經驗，把課程資源開發出來，并且對于教材要創造性的進行使用，讓學生的學習過程變得簡單一些。

一、吸引學習精力

有關調查表明，當一個陌生的知識由熟悉的生活經驗引起并由熟悉的情景創建而引發的情感時，學生大腦中的原有情感結構就非常容易引起共鳴。除此之外，學生的思維活動并不是憑空而來的，是需要借助一定外部條件的，受到外部刺激才能產生反應。因此，教師將生活中的案例帶到教學任務中，可以將學生的思維調動起來，充分發揮學生的積極性，讓學生對學習產生興趣，進而自主地去學習。

例如，在八年級上冊光現象的講解中，對于“人眼看不到的光”這一內容。在教學的開始便將這個觀點放了出去，學生們便開始好奇人眼看不到的光是什么樣子。在日常生活中，我們的世界是五彩斑斕的，人眼無法捕捉的光又是怎么被發現的？然后便將紅外線和紫外線的答案告訴學生，同時講了紅外線在夜視儀以及紫外線在驗鈔中的作用。將生活中的物理知識貫穿在教學中，學生都是一副恍然大悟的表情。這樣一來，學生的記憶便更為深刻，不僅僅提高了課堂上的教學成果，從而促使學生形象、生動地掌握物理變化規律。在課下也多了話題討論，使得對物理知識的理解更加深刻。

二、理解更加深刻

在物理的教學中有一些疑難點，簡簡單單的教材講解并不能使得學生理解所學內容，更不用說融會貫通。然后將知識帶入生活，用生活中的現象來解釋一些物理知識。物理的真相便浮出水面了，帶話題的學習可以讓學生對知識的記憶不僅僅浮于表面，在結合所學知識和生活的過程中可以使得理解更加深刻。進而提高學生自我學習的能力，在素質教育的大背景下，讓學生逐漸成長，對物理這一學科有更加清晰的認識。

例如，在講解“汽化和液化”的時候，在實際教學過程中，由于很多學生容易將二者的概念搞混，而且在分辨有關的現象的時候也存在一定的難度，教師便可以根據學生討論的進度予以適當的指導和鼓勵，對于課堂表現優異的學生需要多加表揚，而對于課堂表現不足的學生，教師也需給予一定的鼓勵。然后將生活中的例子告知學生，汽化是指物質從液態變為氣態的相變過程，最常見的莫過于做飯時的氣體。液化指物質由氣態轉變為液態，其過程稱之為液化，生活中煤氣便是這個過程的產物。把日常生活中的例子帶入物理課堂中，讓學生學會將實踐和知識相結合，在日后的物理學習過程中打好基礎，養成良好的物理學習習慣和思考問題的習慣，進而提升自身的邏輯思維能力、觀察能力以及創新思維等能力。

三、強化學以致用

物理知識無疑到最后是要服務于日常生活的，所以生活化教學還有一個十分亮眼的作用，那就是真正做到學以致用。物理學科的實踐性特征是尤為明顯的，在學生的實際生活過程中，物理知識的內容無處不在。因此，在進行融入生活化教學的過程中，必須要充分考慮如何融入學生的實際生活，從而以學生熟悉的現實生活中加強所學到的物理知識記憶。并且以此為基礎，教師就可以引導學生產生對物理學習的興趣，同時培養學生形成良好的物理探究能力。

例如，在電路的教學中，便讓學生猜測自己家日常電路的連接方式。串聯和并聯的好處和壞處都告訴學生，就可以很快地得出結論。在日常生活中，一旦發生了停電現象，就可以很好的去判斷是什么問題，一些簡單的問題就可以自己解決。還有一些用電器的工作原理，在熟知這一切后就可以去簡單維修一些家用電器。這正是學以致用最好的表現方式，在實踐中去磨煉物理知識，尤其是聲控燈一類的用電器，就可以在做題的過程中聯想實際，去思考，不僅僅可以做生活的小能手，更是對一類難題有了很好地解決方式。這些足以證明把生活帶入日常的物理學習中是可以起到學以致用，用以致學這個過程中的。

綜上所述，充分提升教學有效性和質量，需要教師創設良好的教學情境，并且一定要遵循科學的原則，結合學生的生活實際，從而提升物理課堂教學有效性。在教學手段不斷豐富，教學技術不斷提高，教學模式日趨完善的大背景下，教師必須掌握有效的教學方法，而生活化的教學應用，在提高學生成績的表現上有著極強的競爭力，不失為一種有效的教學方法。

參考文獻：

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