信息技術在小學數學教學中的應用研究

謝麗斯

摘 ?要：信息技術是以計算機和互聯網為代表的，其飛速發展讓其有了很多能夠被應用到小學數學教師教學中的產物，如微課、多媒體、網絡溝通工具等，它們也為教師教學效率的提高做出了重要的貢獻。但在具體應用的過程中，小學數學教師要想發揮信息技術產物的作用，他們就必須要提前對其進行深入研究。筆者就在本文中給出了微課幫助預習、多媒體創設情境和網絡增強互動三個應用的有效策略。

關鍵詞：信息技術;有效應用;小學數學

數學是一門基礎性的學科，因為數學知識源于生活，也會被用于生活，它與學生的現實生活之間有著十分密切的關系。在此前提下，小學數學教師的教學質量受到了人們的廣泛關注，教師必須要利用自己的教學活動來為學生奠定堅實的數學基礎。在此過程中，教師必須要明白，他們的教學活動應該是師生之間有效互動的過程。為此教師就需要讓信息技術成為教師與學生之間互動的橋梁，進而讓學生積極地進行數學知識的學習。

一、微課幫助預習，提高學生的預習效率

預習環節是學生在學習數學知識的過程中必須要經歷的環節，其也是學生展開自主學習的第一步。在該環節中，學生會不可避免地遇到一些困難，因為他們在初次接觸數學知識的時候并無法準確地判斷重點和難點，也會在學習的過程中遺漏某些數學知識，進而無法為教師的課堂教學活動做好準備。此時小學數學教師就需要通過微課來為學生提供幫助，他們需要將學生要學習的知識全都總結在微課中，進而利用微課來對學生進行引導。例如：《毫米、分米的認識》這一節內容與測量相關，因而筆者就需要學生在測量活動中去進行預習，學生可以對自己感興趣的事物的長度進行測量。在此過程中，學生可能更重視測量活動，而不是其中所涉及到的知識點。此時筆者就制作了微課提醒學生，微課中呈現了學生的預習任務，它們分別是：1.認識長度單位毫米和分米，并且對1毫米和1分米的長度有所了解。2.知道毫米、厘米和分米之間的相互轉化。這些預習任務是學生必須要完成的，因而在預習的過程中，學生就能夠對測量活動中涉及到的數學知識進行思考，進而讓自己的預習效率有著很明顯的提高。

二、多媒體創設情境，激發學生的學習興趣

在課堂教學活動中，小學數學教師要努力讓學生積極地參與進去。此時學生的學習興趣就是必不可少的因素，教師需要在教學中融入學生喜歡的有趣的內容，進而對學生的學習興趣進行激發。此時信息技術就可以發揮作用，教師通過多媒體來為學生進行生動情境的創設，進而讓學生受到感官的刺激并且融入其中，對其中涉及到的數學知識有著探究的興趣。這樣的話，學生的學習態度就會積極起來，也能夠有著積極的學習行動。例如：在進行《長方形和正方形》這一節內容的教學中，筆者就通過多媒體帶領學生進入到了神奇的長方形和正方形世界。筆者向學生展示了喜羊羊的神秘旅行，他被困在了一個全是長方形和正方形的世界中，房子是長方形的;花朵是正方形的;游泳池也是長方形的……而喜羊羊要想從這個神秘的世界中解脫出來，他就必須要答對與長方形和正方形有關的十道題，這十道題主要是對長方形和正方形的特征和周長的計算公式進行考查的。當筆者向學生呈現了這一場景之后，學生都表示要幫助喜羊羊逃離這個世界，他們也因此對長方形和正方形產生了探究的興趣。

三、網絡增強互動，提高教師的教學效率

學生需要學習的數學知識有很多，課堂時間是遠遠不夠的，小學數學教師就需要將教學的戰場從課內向課外擴展。在課前教師需要搜集學生自主學習中遇到的困惑，在課后教師需要對學生的復習鞏固情況進行了解，這都離不開與學生的互動。此時網絡交流工具就是很有必要的存在，這樣一來，學生就能夠擺脫與教師時間和空間的限制，時刻與教師就學習上的話題進行溝通和交流，進而讓教師的教學效率得到有效的提高。例如：在進行《位置與方向（一）》這一節內容的教學之前，筆者需要學生對東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方向進行認識，此時有些方向感差的學生就會產生困惑，他們不知道該如何進行方向的辨別，此時他們就需要將這一困惑通過網絡交流工具傳給筆者，筆者會基于此來制作解答的微課。在課堂教學的時候，筆者就會在合適的時間將其呈現給學生。在課堂教學結束的時候，筆者就會將該節課的知識點總結并且通過網絡交流工具傳給學生，讓學生展開復習。當學生在復習中遇到困難的時候就需要通過網絡交流工具來尋求筆者的幫助;學生認為自己復習到位的時候就通過網絡交流工具告訴筆者，筆者會在線提出問題考查學生。

總而言之，信息技術的應用只是一種教學手段，其是為了小學數學教師的教學而服務的。而小學數學教師的教學離不開學生的積極配合。因而在運用信息技術的時候，小學數學教師必須要從教學內容和學生實際情況出發來考慮有效的應用策略。這樣所研究出來的應用策略既能夠受到學生的歡迎，又能夠為教師達到教學目標而做出一定的貢獻。

參考文獻：

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