優化教學方法，提升小學數學教學質量

李洪

摘 ?要：在傳統教學時期，多數教師安逸于教學現狀，不懂得對教學方法做出改變，最終導致學生厭倦了一成不變的學習模式，對學習的興趣愈來愈低。基于此，作為一名新時期教育環境下的小學數學教師，應優化教學方法，激發學生的學習興趣，從而達到提升小學數學教學質量的目的。

關鍵詞：教學方法;小學數學;教學質量

在新課程改革不斷發展的影響下，絕大多數教師已經知曉實現教學方法的優化應該從學生的身心特點出發。基于此，作為一名深受新課改教育理念指導的小學數學教師，心中必須持有充分尊重學生的教學思想，從而創新出能夠發揮學生主觀能動性的有效教學方法，助力學生以高度集中的學習狀態參與數學知識和技能的獲取，得到數學學科素養的發展及數學水平的優化。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對如何優化教學方法，提升小學數學教學質量提出以下幾點建議：

一、借助信息技術，提升教學質量

信息技術是新時期教育領域中出現的一大教學利器，主要歸功于國家對教育教學事業發展的重視和支持。基于此，作為一名新時代下的小學數學教師，要具備使用信息技術的能力，做出借助信息技術展開課堂教學實踐活動的行動，從而激發學生參與課堂學習數學知識的熱情，培養學生學習數學知識的興趣，達到提升小學數學教學質量的目的。

例如，我在引導學生學習《認識周長》這一節時，首先，我借助信息技術播放了螞蟻沿樹葉邊線爬行一周的動畫視頻，指引學生發現了螞蟻爬行的起點和終點在同一個點上，使學生有了對一周的初步感知，從而導出了周長的概念。然后，我引導學生運用視覺感知桌布、樹樁面的周長，并借助信息技術做了直觀演示，進而帶領學生進行了操作活動，使學生在親身經歷中有了對周長的進一步認識，明白了學習周長的意義。之后，我在學生理解周長意義的基礎上，借助信息技術展示了一些規則圖形和不規則圖形，針對不規則圖形引導學生理解了“化曲為直”的思想。最后，我做了課堂總結，組織學生交流了學習收獲。這樣，我通過借助信息技術激發了學生的學習熱情，從而促進了學生對周長的認識和理解，充分達到了提升小學數學教學質量的目的。

二、聯系實際教學，提升教學質量

從實際生活的角度進行教學活動，是新課改下的教育理念所提倡的，尤其是數學這樣一門與現實生活聯系高度緊密的學科，理當如此。因此，作為一名新課改背景下的小學數學教師，要在教學前思考所授內容和實際生活的聯系，從而做到聯系實際展開教學實踐活動，培養學生應用數學知識于實踐的能力，以求可以順利實現提升小學數學教學質量的目標。

例如，我在引導學生學習《東南、西南、東北、西北》這一節時，首先，我將學生生活中熟悉的幾件物品展示在課件上，即在東、西、南、北的位置上分別放置了畫筆、水、鉛筆盒和書包，又在這四個物品中間的位置放上字典、電腦、跳繩和鋼琴。然后，我引導學生回顧了東、西、南、北四個方向，進而結合物品的具體所在位置幫助學生認識了新的方向東南、西南、東北、西北。之后，我為了鞏固學生對新知的理解和舊知的掌握，通過對學生座位之間的所在位置進行提問，加深了學生的印象，使學生明白了物體所處的位置是相對的，不是絕對的。最后，我引導學生整理了這節課的所學知識，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過聯系實際教學，使學生懂得了如何在生活中描述物體所在的位置，幫助學生學到了具有實際意義的數學知識，從而順利實現了小學數學教學質量的提升。

三、開展合作學習，提升教學質量

合作學習策略的有效施行對和諧課堂氛圍的構建十分有利，同時開展合作學習高度符合新課程改革背景下所提倡的生本教育理念。因此，作為一名新時期的小學數學教師，要適當地開展合作學習于課堂之上，促使學生及時感受到自身的課堂主體意識，從而助力學生高效吸收知識，完成提升小學數學教學質量的任務。

例如，我在引導學生學習《四則混合運算》這一節時，首先，我把學生劃分成了學習小組，要求學生調動自身的知識儲備，在交流后搶答說出沒有括號的混合運算的算理，從而在和諧課堂氛圍的基礎上導入了課題。然后，我將教材中的例題做了改編，要求學生合作探究，從而根據學生的探究成果做出恰當的反饋，使學生感受到了兩步混合運算和三步混合運算之間的聯系與區別，幫助學生對沒有括號的四則混合運算順序有了充分的掌握。最后，我引導學生歸納了這節課的學習重點，讓學生合作交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習，創建了和諧的課堂范圍，激發了學生的課堂參與度，使學生充分吸收了本節知識，切實完成了提升小學數學教學質量的任務。

總而言之，時代的發展腳步不曾停下，教學方法定能夠越來越優化。因此，作為一名小學數學教師，要使自身的教學思想跟得上時代的發展腳步，從而使學生在新穎的教學方法下得到進步與成長，實現學生的全面發展。

參考文獻：

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