探究信息技術在小學數學課堂中的應用

黃仙蕊

摘 ?要：隨著新課標改革的不斷深入，各種先進的教學方法被廣泛應用到課堂的教學中，以應對學生日益增多的需求。信息技術展現形式靈活，可以滿足學生大多數的需求，因其自身不受空間和時間的限制，在被應用到數學課堂之后很大程度上改變了數學課堂的氛圍。數學教師可以利用信息技術將知識以學生感興趣的形式展現出來，可以激發學生的學習主動性，還可以將抽象的數學知識轉化為直觀的形式，幫助學生完成思維的轉變，培養學生的抽象性思維。此外，發揮信息技術的優勢可以有效打破傳統課堂中的限制，讓學生可以接觸到更多的知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

關鍵詞：小學數學;信息技術;主動性;抽象思維;打破限制

在傳統的數學課堂中，由于受到應試教育觀念和教學條件等方面的限制，教師的教學形式單一，只能圍繞數學教材給學生講授知識。而且，數學知識具有較強的抽象性，小學生則習慣以直觀的思維去認知事物，這種認知上的差異使得學生學習數學的過程比較艱難。針對這種情況，在現代化的數學課堂中，教師可以將信息技術靈活應用到教學過程中，打破傳統課堂的限制，讓學生以直觀的形式去理解知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

一、激發學生的學習主動性

數學學科長久以來都是最令學生煩惱的學科之一，不僅是因為學習數學知識的難度較大，還因為教師的教學方法單一、枯燥，使得課堂對學生沒有吸引力，學生不愿意參與到數學的學習中。鑒于此，在現代化的小學數學課堂中，教師可以應用信息技術將教材中的知識以學生感興趣的形式呈現出來，吸引學生的注意力，激發學生的學習主動性，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《100以內數的認識》時，教師可以應用信息技術引起學生的學習興趣，調動學生的學習主動性。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在之前的學習過程中大家對數字有了簡單的認識，今天我們就來一起認識一下100以內的數字吧。”我講完后，利用信息技術給學生展示不同數量的動物，由于學生對動物很感興趣，所以學生將注意力完全集中到課堂中，并主動去數動物的數量，在過程中對數字的概念有了更加深刻的體會。這樣，通過在課堂中應用信息技術以學生感興趣的形式將知識呈現出來，激發了學生的學習主動性，促使學生積極參與到課堂的學習中，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

二、培養學生的抽象性思維

小學階段的學生剛接觸數學的時間不久，在學習的過程中常常因為抽象思維不夠成熟而不能及時理解教材中的知識。針對這種情況，在現代化的數學課堂中，教師要注重對學生抽象性思維的培養，應用信息技術給學生演示知識從抽象到直觀的過程，引導學生的思維完成從抽象到直觀的轉化，有利于學生日后的學習和生活，也有利于提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《平移和旋轉》時，教師可以應用信息技術演示數學教材中抽象的知識，培養學生的抽象性思維。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來繼續學習圖形的變換，圖形變換的方式除了對稱還有平移和旋轉兩種，給出一個圖形，大家可以想象中出它旋轉之后的樣子嗎？下面就請大家嘗試一下吧。”我講完之后畫出幾個圖形讓學生想象旋轉之后的樣子，對于簡單的圖形，學生很輕易就得出了結論，而面對復雜的圖形時，學生的情況不容樂觀。對此，我應用信息技術給學生模擬圖形旋轉的過程，引導學生逐漸形成抽象的思維，幫助學生完成了學習任務。這樣，通過在課堂中應用信息技術輔助學生思考。培養了學生的抽象性思維，促進了學生的成長，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

三、打破傳統課堂中的限制

現代化的社會飛速發展，學生能夠接觸到更多的知識，對知識的需求也更日益增多，僅憑教材中的知識是無法滿足學生的。對此，在現代化的數學課堂中，教師可以應用信息技術的優勢打破傳統課堂的限制，根據具體的教學內容調取課外的資源實施拓展教學，讓學生接觸到更多的知識，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

例如，在學習《面積單位間的進率及公頃、平方千米》時，教師可以應用信息技術調取課外的資源，打破傳統課堂中的限制。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在生活中我們常常會聽到人們說公頃和平方千米這兩個面積單位，那么它們與平方米、平方厘米之間有什么關系呢？接下來我們就來一起了解一下吧。”我從互聯網調取資源給學生展示公頃以及平方千米的面積物體，讓學生直觀體會到教材中的知識，加深了他們對知識的印象。這樣，通過在課堂中應用信息技術調取課外的資源，打破了傳統數學課堂中的限制，讓學生得以接觸到更多的知識，從而有效提升了數學課堂中的教學效率。

總之，在現代化的數學課堂中，教師要積極將信息技術應用到教學的過程中，發揮信息技術的優勢激發學生的學習主動性，培養學生的數學思維，滿足學生的需求，從而有效提升數學課堂中的教學效率。

參考文獻：

[1]范麗麗.如何運用現代信息技術創設有效的小學數學問題情境[J].中國教師，2016（S2）：16.

[2]洪銀勤.信息技術支持下的小學數學問題導向式教學策略[J].現代交際，2016（09）：194.